《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》（说课稿）-2024-2025学年三年级下册数学人教版[001].docx
《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》（说课稿）-2024-2025学年三年级下册数学人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、设计意图
本节课旨在通过《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》的教学，让学生掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法，提高学生的计算能力。通过实际操作和练习，培养学生的观察能力和空间想象力，为后续学习两位数乘两位数进位乘法打下坚实基础。
二、核心素养目标分析
培养学生数学抽象能力，通过两位数乘两位数不进位乘法的计算，使学生理解乘法意义，发展符号意识；提升数学运算能力，通过实际操作和练习，让学生熟练掌握计算方法，提高计算速度和准确性；增强数学建模意识，引导学生将实际问题转化为数学模型，培养解决实际问题的能力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备基础的数感和运算能力，能够进行一位数乘一位数、两位数乘一位数的笔算乘法，对乘法意义有一定的理解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对数学学习充满好奇心，喜欢通过动手操作来探索数学规律。学生具备一定的观察能力和空间想象力，但计算能力参差不齐，部分学生可能对两位数乘两位数乘法感到困惑。学习风格上，有的学生喜欢通过直观操作来学习，有的则更偏好逻辑推理。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习两位数乘两位数不进位乘法时，可能遇到以下困难：一是对乘法意义的理解不够深入，二是计算过程中容易出现错误，如位数错位、忘记乘以个位数等；三是对于进位乘法的概念还未完全掌握，可能会混淆进位和不进位的情况。
四、教学方法与策略
1.采用讲授与练习相结合的方法，通过讲解乘法意义和计算步骤，帮助学生理解两位数乘两位数不进位乘法的原理。
2.设计“乘法接力”游戏，让学生在游戏中练习计算，提高兴趣和参与度。
3.利用多媒体课件展示计算过程，帮助学生直观理解位数对应和乘法运算步骤。
4.引导学生通过小组合作，共同解决计算中的难题，培养合作学习能力和解决问题的能力。
五、教学过程
一、导入新课
1.老师提问：同学们，我们已经学习了两位数乘一位数的乘法，那么今天我们来学习一个更有挑战性的内容——两位数乘两位数的乘法。请大家思考一下，两位数乘两位数的乘法与之前学过的乘法有什么不同呢？
2.学生回答，老师总结：两位数乘两位数的乘法比两位数乘一位数的乘法多了一位数，因此计算过程也会有所不同。
二、探究新知
1.老师展示例题：23×14，引导学生观察题目，提出问题：如何计算这个乘法呢？
2.学生讨论，老师总结：首先，我们要将两个两位数的十位和个位分别相乘，然后将结果相加。例如，2×1=2，3×4=12，然后将这两个结果相加得到26。
3.老师板书计算过程：23×14=26+120=146
4.学生跟随老师一起计算，巩固所学知识。
三、巩固练习
1.老师出示练习题，让学生独立完成计算，并检查答案。
2.学生完成练习，老师逐一讲解，纠正错误。
3.老师提问：同学们，在计算过程中，有没有遇到什么困难？
4.学生分享自己的经验，老师总结：在计算两位数乘两位数乘法时，要注意位数对应，确保计算过程正确。
四、拓展延伸
1.老师出示一个实际问题：小明有23个苹果，小红有14个苹果，他们一共有多少个苹果？
2.学生独立完成计算，老师检查答案。
3.老师提问：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？
4.学生分享自己的学习心得，老师总结：通过学习两位数乘两位数的乘法，我们不仅学会了新的计算方法，还学会了如何解决实际问题。
五、课堂小结
1.老师回顾本节课所学内容：两位数乘两位数的乘法，需要将两个两位数的十位和个位分别相乘，然后将结果相加。
2.老师强调重点：在计算过程中，要注意位数对应，确保计算过程正确。
3.老师布置作业：完成课后练习题，巩固所学知识。
六、课后反思
1.老师反思：本节课通过讲解、练习、拓展等方式，帮助学生掌握了两位数乘两位数乘法的方法，提高了学生的计算能力。
2.老师总结：在今后的教学中，要注重培养学生的数学思维能力和实际问题解决能力，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-乘法口诀表的应用：介绍乘法口诀表在两位数乘两位数乘法中的应用，如何利用口诀表快速记忆乘法结果，提高计算速度。
-乘法分配律的初步理解：通过实例引入乘法分配律的概念，让学生在两位数乘两位数乘法的计算中尝试运用分配律简化计算。
-乘法与除法的联系：探讨乘法与除法之间的关系，通过实例让学生理解乘除法的互逆关系，加深对乘法概念的理解。
2.拓展建议：
-设计乘法游戏：创建简单的乘法游戏，如“乘法连连看”、“乘法迷宫”等，让学生在游