2024三年级数学下册第4单元两位数乘两位数第3课时不进位的笔算乘法教案新人教版.docx
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第3课时不进位的笔算乘法
教学导航：
【教学内容】
笔算乘法（教材第46页例1及“做一做”，第47页练习十第1～5题）。
【教学目标】
1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和驾驭两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2.能正确地进行计算，培育学生的分析归纳实力。
3.在实践操作活动中学会思索，学会解决问题，培育学生良好的学习习惯。
【重点难点】
初步理解和驾驭两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。
【教学打算】
挂图
教学过程：
【情景导入】
1.计算。提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？
小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位，满几十就向前一位进几。
2.口算。
27×2082×4052×6012×90
18×3024×5019×7053×20
提问：两位数乘整十数你是怎样口算的。
【新课讲授】
1.谈话导入：口算在日常生活中有很广泛的应用，但有时也须要我们计算出精确的结果。例如到商店里买东西，要付多少钱是不能估算的，不能给也许的钱，必需算出精确的结果，所以我们还必需驾驭笔算乘法。
板书课题：笔算乘法（不进位）
2.出示教材第46页的例题1。
（1）出示主体图以及例题1：
王老师到书店买书，每套书有14本，王老师买了12套，一共买了多少本？
（2）分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求一共买了多少本？该怎样列式？
14×12(为什么用乘法计算？)
师：14乘2，我们已经会算，14乘12我们还没学过，这是两位数乘两位数的乘法，这就是我们今日要学的内容。
提问：谁能把14乘12转化成我们已学过的学问呢？以4人为一小组探讨。
（3）汇报：一种方法可以把12套书分成10套和2套两部分，我们可求出10套书多少本，再求出2套书多少本，然后把这两部分的书加起来就是王老师一共买的本数。
板书：
师：刚才我们求一共买多少本书，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢？
（4）讲解14乘12竖式。
刚才我们是先算什么？怎样算？老师讲评时用纸把其次个因数十位上的“1”盖住。那计算2乘14先算什么？再算什么？
（先算2乘4表示8个一，再算2乘1表示2个十，合起来是28，在28的旁边注明14×2的积）
此时，老师揭去盖在其次个因数十位“1”的纸，并问：
其次步要再算什么？怎样算？（其次步算的是10套书一共多少本，用10乘14，得140，在140的旁边注明14×10的积）
老师对着竖式说明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘14就是用10乘14，先用10乘4得40，4要写在十位上，个位写0，再用10去乘1，得10，但这个1不是表示1个十，10乘1得到的10应当表示10个十，10个十就是100，所以这个1必需写在百位上，因此，要在140的旁边注明14×10的积。
第三步算的是什么？（把10套书的本数和2套书的本数加起来，也就是把28和140加起来，得168）
说明：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用，为了简便，这个零可以省略不写。（边说边把0擦掉）
请一个同学复述一遍竖式计算的过程。
3.提问：这个竖式同前面的三个竖式有没有联系？哪种方法更简便？
4.议一议：怎样笔算两位数乘两位数？
5.引导小结，归纳笔算方法。
两位数乘两位数，用竖式计算时，先用其次个因数的个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和其次个因数的个位对齐；再用其次个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位要和其次个因数的十位对齐，再把两次乘得的结果加起来。
【课堂作业】
1.完成教材第46页的“做一做”。
（1）先看23×13，提问，两个因数分别是多少？
（2）69是用哪位数与第一个因数相乘的积，下一步应当用哪位数去乘第一个因数？乘出的积是多少？
（3）23乘13得多少？
（4）其余的题目独立完成，要求列竖式，最终老师讲评。
2.完成教材第47页练习十第2题。
组织学生在小组中开展竞赛：看谁算得对，算完后相互检查计算的过程和结果，评一评，谁完成的最好。
3.完成教材第47页练习十第1题。
从题目中你知道哪些信息？
（每排22个鸡蛋，共13排）
要求一共有多少个鸡蛋，怎样算呢？
指名说一说。
【课堂小结】
本节课我们学习了什么？你有哪些收获？
（老师强调：两位数乘两位数，用竖式计算时，先分别用其次个因数的个位和十位分别同第一个因数相乘，乘得积的末位同其次个因数的数位对齐，再把两次乘得的结果加起来）
【课后作业】
1.完成教材第47页“练习十”第3~5题。
2.完成《典中点》中本课时练习。
教学板书：
不进位的笔算乘法
小结：两位数乘两位数，