统编版语文五年级上册19《父爱之舟》（教案） (1).docx
19.父爱之舟
【教学目标】?
1.认读“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等13个字，会写“渔船、报考”等19个词语。
2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
3.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。
【教学重点】
1.能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
2.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。
【教学难点】
理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。
【教学过程】
一、图片赏“舟”，初识名家
1.出示图片，寻找共同点
我们一起来欣赏一组图片，你发现这些作品有什么共同点？
预设：都画了小舟，小桥流水（你关注到了画的内容）都是画的一个地方（这就是江南水乡）
都是吴冠中先生的画（你关注到了作者）如果没有讲到就提问：你们知道这些画作的作者是谁吗？
2.介绍作者
是的，这些都是吴冠中画的江南水乡的场景。谁能说说对他的了解？
预设：他是一个画家；他生活在贫穷的家庭；他出生在江苏宜兴。
吴冠中是我国当代著名画家，他一生画过无数的舟船，从绍兴的乌篷船到太湖的帆影，从舟山的打渔船到长江山城的游轮，这些舟船被荡漾的水波摇晃着，在他的笔下泼墨成画。
3.揭示课题
对于吴冠中来说，家乡的船承载着儿时不可磨灭的记忆，所以他把最难以忘怀的一部分变为美术、文学作品。
这节课，我们就一起来学习吴冠中的散文《父爱之舟》。
二、循“舟”读文，理清脉络
1.课文的开头和结尾这样写，我们先一起来读一读。你有什么发现？
预设：文章写的是作者梦中的故事；梦中的情景（文初是恍惚还在梦中，文末是醒来泪湿枕巾，这一头一尾是——首尾呼应）
这是一篇回忆性散文，课文以梦的形式呈现往事。因为作者的父亲已经去世，对他深深的思念只能依托于梦中相见。
2.（过渡）是怎样的回忆让作者在梦中流泪呢？今天，我们就一起来当回摄影师，将吴冠中梦中的场景拍成电影。他的梦中到底出现了哪些场景呢？让我们跟随作者的文字进入他的梦境。
任务一：找场景
读书要求：快速默读课文2—9自然段，用简洁的语言概括“我”梦中出现的场景，完善思维导图。
（1）交流：仔细对比一下，两位同学有哪些共同的优点？
预设：两位同学都采用了小标题的方式进行概括，语言简洁明了；他们都能按照导图提示项的表述方式来填写（你的发现不简单！内容的表述方式一致是完成思维导图的基本要求）
小结：在概括事情的时候，我们可以抓住主要人物和主要事件，根据提示项我们发现要紧扣父亲为我做了什么来体现父亲对我的爱。
（2）大家在刚才讨论的基础上，对自己的思维导图进行修改和完善。（巡视，指生交流）
（相机板贴：卖茧子给我买枇杷吃住客栈为我换房间逛庙会给我买豆腐脑做玩具下雨天背我上学为我凑钱缴学费摇船送我报考师范休息时为我缝补棉被）
3.（过渡）如果说这一幅场景就是一帧画面，那这一帧帧画面看似琐碎，实则有序。要将这些场景拍摄呈现，我们就要对这些场景进行梳理。
任务二：理场景
读书要求：快速默读这七个场景，说说你的发现。
你发现了什么？(前三件事写的是我和父亲生活中的事情，后面四件是我关于上学时候的事情。)
理解“初小、高小”：吴冠中先生读书的年代离我们有些久远了，那时候小学阶段分为初小和高小。初小指一到四年级，高小指五六年级。
理解“教员”：这儿还有个有年代感的词语，教员是什么意思？教员就是现在的老师。是的,教员就是指以教书为职业的人。
后面四件事便是按时间的顺序分别写了“我”在读初小，初小毕业，报考师范，和入学的路上发生的事情，刻画出的都是父亲烙在我心中的剪影。
三、“舟”中承情，品读体会带我住客栈
要想拍好场景，我们首先要好好读读作者的文字，小小摄影师们，让我们随着那荡悠悠的小舟，一起走进“住客栈”这个场景。
任务三：品场景
读书要求：请同学们自由读第三自然段，边读边思考：在这个场景中，有哪些地方打动你？你最想拍哪些镜头？
1.交流：父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。
预设：半夜我被臭虫咬醒，身上都是大红疙瘩，从父亲心疼极了可以体会到父亲对我深深的爱。
还有谁也觉得这里打动了你？父亲不仅心疼我被臭虫咬，还心疼什么？（父亲的心疼里还包含着自责、对儿子的愧疚。）谁能将父亲对孩子的心疼通过朗读表现出来？
（1）理解“茶房”：这满床乱爬的臭虫，茶房也说没办法，知道什么是茶房吗？“茶房”这个词语在《现代汉语词典》中有两种解释,你认为在课文中应该选哪一种比较合适?（放茶食、烧开水的地方；旧称茶馆、旅店等处从事供应茶水等杂务的人。）我们可以根据具体的语境来判断。文中父亲叫来的“茶房”就是指在小客栈里做杂务的人。
（2）教学“席”：席，是指用竹或者草编织而成的东西、垫子，所以它当中的缝隙是非常容易生虫子的。草席、竹席、凉席。范写：半包围结构，半藏半露，广字头，撇舒展，长横短竖