高中地理 第五章 环境管理 5.2 中国环境管理政策体系教学实录 湘教版选修6.docx
高中地理第五章环境管理5.2中国环境管理政策体系教学实录湘教版选修6
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设计意图
本节课旨在让学生了解我国环境管理政策体系，掌握主要政策及其特点，培养学生分析问题、解决问题的能力。通过结合湘教版选修6《高中地理》第五章“环境管理”中的相关内容，引导学生关注我国环境管理政策的发展历程，提高学生的环保意识和社会责任感。
核心素养目标
1.培养学生的地理信息素养，通过分析我国环境管理政策体系，提高学生收集、处理和运用地理信息的能力。
2.增强学生的环境保护意识，引导学生认识到环境保护的重要性，形成可持续发展的观念。
3.培养学生的批判性思维和问题解决能力，通过探讨环境管理政策的有效性，提升学生的地理实践力和人地协调观。
学情分析
本节课面对的高中生，已经具备了一定的地理学科基础，对环境问题有一定的认识，但对环境管理政策体系的了解相对有限。学生层次上，部分学生可能对环境问题有较高的关注度和研究兴趣，而部分学生可能对此较为陌生。在知识方面，学生已掌握基本的地理知识和环境科学基础知识，但对环境管理政策的具体内容和实施效果了解不足。在能力方面，学生的分析问题和解决问题的能力有待提高，尤其是在面对复杂环境问题时，缺乏系统性的思考和策略。在素质方面，学生的环保意识和责任感需要进一步培养。
学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能存在对环境问题重视不够、学习态度不够端正的问题，这可能会影响他们对环境管理政策体系的理解和接受程度。此外，学生在课堂上的参与度和互动性也是影响教学效果的重要因素。一些学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与讨论，这可能会限制他们对知识的深入理解和应用。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有湘教版选修6《高中地理》第五章“环境管理”教材。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如中国环境管理政策体系的相关图片、政策文本解读视频等。
3.教学课件：制作包含教学重点、难点和互动环节的PPT课件，以辅助教学过程。
4.教室布置：设置分组讨论区，确保学生能够舒适地进行小组讨论，并准备好实验操作台或展示区，用于展示学生研究成果。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习中国环境管理政策体系的基本框架和主要政策。
设计预习问题：围绕“中国环境管理政策体系”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“我国环境管理政策的历史演变”、“不同政策对环境保护的影响”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解中国环境管理政策体系的基本概念和结构。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如对某些政策的具体实施效果产生疑问。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解中国环境管理政策体系，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示我国环境问题的图片或视频，引出“中国环境管理政策体系”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解中国环境管理政策体系的主要政策，如《环境保护法》、《大气污染防治法》等，结合实例帮助学生理解政策的具体内容和目的。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同政策的特点和实施效果，如小组讨论“如何评估环境管理政策的有效性”。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“政策实施过程中可能遇到的挑战有哪些？”
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和见解。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解中国环境管理政策体系的知识点。
实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析环境管理政策的能力。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解中国环境管理政策体系的知识点，掌握分析政策的能力。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置关于中国环境管理政策体系案例分析的小组作业，要求学生分析某一具体政策的效果和不足。
提供拓展资源：提供与环境保护相关的书籍、网站、视频等资源，如介绍我国环保成就的纪录片。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的作业，通过案例分析加深对政策体系的理解。
拓展学习：利用老师提供