不进位的两位数乘两位数的笔算 （教学设计）-2023-2024学年苏教版数学三年级下册.docx
不进位的两位数乘两位数的笔算（教学设计）-2023-2024学年苏教版数学三年级下册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
不进位的两位数乘两位数的笔算（教学设计）-2023-2024学年苏教版数学三年级下册
教学内容分析
本节课的主要教学内容为苏教版数学三年级下册“不进位的两位数乘两位数的笔算”。教学内容主要包括：1.理解两位数乘两位数的概念；2.掌握不进位的两位数乘两位数的计算法则；3.运用笔算方法解决实际问题。
教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经掌握了两位数乘一位数的计算方法，以及两位数加法的基本运算。本节课在此基础上，引导学生将两位数乘一位数的计算方法拓展到两位数乘两位数，使他们能够运用已有的知识经验，顺利过渡到不进位的两位数乘两位数的笔算。通过本节课的学习，学生将进一步巩固计算法则，提高计算能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：1.数学运算能力，通过不进位的两位数乘两位数的笔算，提高学生的计算速度和准确性；2.逻辑推理能力，使学生理解两位数乘两位数计算法则的内在逻辑，并能运用该法则解决相关问题；3.问题解决能力，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学以致用的意识；4.数学思维，激发学生从具体实例中发现数学规律，培养学生的抽象思维和数学建模能力。通过本节课的学习，帮助学生形成严谨、科学的数学素养，为后续学习奠定基础。
学习者分析
1.学生已经掌握了两位数乘一位数的计算方法，能够熟练进行两位数的加法运算，对于乘法的基本概念有了初步的理解。
他们也对数学运算的基本步骤和规则有了基础的认识，这些都是学习不进位的两位数乘两位数笔算的重要基础。
2.学生在数学学习中表现出不同的兴趣、能力和学习风格。部分学生对数学运算有较高的兴趣和较强的能力，喜欢挑战性的计算任务；而部分学生可能更倾向于具体形象的思考，需要通过实际操作和具体例证来理解抽象概念。学生的个体差异在学习风格上也体现明显，有的喜欢独立思考，有的则更愿意合作交流。
3.学生在学习过程中可能遇到的困难和挑战主要包括：理解两位数乘两位数的运算过程，尤其是对乘法分配律的理解；在笔算过程中，可能会出现进位混淆、计算顺序混乱等问题；对于一些学习风格偏向于具体形象思维的学生，将抽象的乘法规律应用于具体的计算过程中可能会感到困难。因此，教学中需要针对这些潜在问题提供针对性的指导和支持。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过教师讲解不进位的两位数乘两位数的笔算规则，使学生理解乘法运算的步骤和原理。
2.讨论法：组织学生小组讨论，分享各自计算方法，促进学生对不同计算策略的理解和掌握。
3.情境教学法：设计生活情境，让学生在实际问题中运用乘法运算，提高学生的问题解决能力。
教学手段：
1.多媒体演示：利用多媒体设备展示乘法运算的步骤和过程，帮助学生直观理解计算方法。
2.教学软件应用：运用数学教学软件，设计互动练习题，让学生在游戏中练习乘法运算，提高学习兴趣和效率。
3.实物操作：提供计算工具，如计算器、计数棒等，让学生动手操作，加深对乘法运算的理解。
教学过程设计
（一）导入环节（5分钟）
1.创设情境：利用多媒体展示学校运动会场景，提出问题：“同学们，你们知道运动会上有多少个100米赛跑的选手吗？如果每个赛跑有8个选手，那么一共有多少个选手参加100米赛跑？”通过情境引入，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.师生互动：教师引导学生展开讨论，让学生尝试用已知的计算方法解决问题，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新课（15分钟）
1.教师讲解：围绕教学目标和教学重点，详细讲解不进位的两位数乘两位数的笔算规则，如乘法分配律、计算步骤等。
2.举例说明：通过具体例题，演示计算过程，强调注意事项，如对齐、进位等。
3.师生互动：教师提问，学生回答，确保学生对新知识的理解和掌握。
（三）巩固练习（15分钟）
1.个人练习：学生独立完成练习题，巩固新知识。
2.小组讨论：学生分组讨论，互相交流解题方法，提高计算速度和准确性。
3.课堂提问：教师针对学生的练习情况进行提问，检查学生对新知识的掌握程度。
（四）师生互动环节（5分钟）
1.创新教学：教师设计趣味性的乘法游戏，让学生在游戏中运用乘法运算，提高学习兴趣。
2.解决问题：针对学生在练习中遇到的问题，教师引导学生通过讨论、互助等方式解决问题，培养学生的合作意识和问题解决能力。
（五）拓展要求（5分钟）
1.核心素养能力拓展：教师提出更具挑战性的问题，如“如果不进位的两位数乘两位数中，有一个乘数是11，另一个乘数是两位数，你能快速计算结果吗？”，引导学生运用所学知识