《认识位置》教案-2024-2025学年青岛版（2024）小学科学二年级上册.docx
《认识位置》教案-2024-2025学年青岛版（2024）小学科学二年级上册
教学设计理念
秉持“生活即教育”与新课标“做中学”的理念，充分考虑小学二年级学生以形象思维为主、好奇心旺盛但注意力易分散的认知特点。位置与方向知识在生活中应用广泛，教学中以学生熟悉的生活场景为切入点，将抽象的位置概念转化为直观、有趣的实践活动。通过创设丰富多样的情境，引导学生在观察、操作、交流中主动探索位置关系，让学生在实际体验中理解和掌握知识，培养学生运用所学知识解决生活中实际问题的能力，激发学生对空间与图形领域科学知识的学习兴趣，实现科学知识学习与生活实践能力培养的有机融合。
核心素养教学目标
科学观念
学生能够清晰认识“上、下”“前、后”“左、右”等基本位置关系，理解这些位置关系是相对的，会随着观察点和物体位置的变化而改变，形成初步的空间方位观念。
学会运用“上、下”“前、后”“左、右”等方位词准确描述物体在具体情境中的位置，以及物体之间的相对位置关系，体会位置知识在描述空间信息中的重要作用。
科学思维
通过观察、比较不同物体的位置关系，培养学生的观察能力和空间感知能力，能够敏锐发现位置关系中的细微差异，提高分析和判断能力。
在解决与位置相关的问题过程中，引导学生进行有序思考，尝试从不同角度分析位置关系，培养学生的逻辑思维能力和灵活运用知识的能力。
鼓励学生在描述位置时，尝试用不同的方式表达，如结合方向、距离等信息，培养学生的创新思维和语言表达的多样性。
探究实践
学生能够在教师引导下，参与观察、操作、游戏等探究活动，通过亲身体验理解位置关系的相对性和复杂性，提高动手实践能力和自主探究能力。
学会在小组合作中，共同完成确定物体位置、描述位置关系等任务，培养学生的团队协作能力和交流表达能力，能够清晰地向同伴表达自己的想法和发现。
尝试运用所学的位置知识解决生活中的实际问题，如在校园中确定建筑物的位置、整理书包时合理安排物品位置等，增强学生将知识应用于实际生活的意识和能力。
态度责任
激发学生对位置与方向相关科学知识的好奇心和探究欲望，使学生积极主动参与课堂学习活动，在探索位置关系的过程中体验科学探究的乐趣，培养学习科学的兴趣。
培养学生认真观察、仔细思考的学习态度，在描述位置时做到准确、严谨，养成实事求是的科学态度。
通过认识位置在生活中的广泛应用，让学生体会科学知识与生活的紧密联系，增强学生在生活中运用科学知识解决问题的意识，培养学生对生活的热爱和对周围环境的关注。
教学重难点
教学重点
熟练掌握“上、下”“前、后”“左、右”等基本方位词，准确理解它们所表示的位置关系。
能够运用方位词正确描述物体在不同情境中的位置，以及物体之间的相对位置关系，形成清晰的空间方位概念。
通过实践活动，让学生在具体情境中感受位置关系的相对性，提高学生运用位置知识解决实际问题的能力。
教学难点
深刻理解位置关系的相对性，尤其是“左、右”的相对性，能够根据不同的观察点和物体位置变化准确判断位置关系，避免认知混淆。
在复杂的情境中，引导学生有序、全面地观察物体的位置关系，并运用准确、清晰的语言进行描述，培养学生的空间思维能力和语言表达能力。
引导学生将位置知识灵活应用于生活实际，解决生活中与位置相关的综合性问题，提高学生知识迁移和实际应用能力。
教学过程
情境导入
教师活动：同学们，今天老师要带大家去一个有趣的地方看一看！（展示教材中教室场景的主题图，图中有摆放整齐的桌椅、黑板、讲台以及在座位上的学生）请大家仔细观察这幅图，说一说你都看到了什么？（稍作停顿，等待学生回答）那在教室里，黑板在讲台的哪个位置？小明的座位在小红座位的什么方向呢？再看看老师给大家带来的这些生活场景图片（展示图书馆书架、商场货架、马路交通等图片），你能在这些图片中找到一些位置关系吗？和同桌互相说一说。
学生活动：学生认真观察主题图和生活场景图片，与同桌交流讨论，积极举手发言。有的学生说看到了教室里的桌椅，黑板在讲台的上面；还有学生指出在图书馆图片中，某本书在另一本书的左边等。
设计意图：通过展示贴近学生生活的教材主题图和多样化的生活场景图片，创设生动有趣的教学情境，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。引导学生从熟悉的场景中发现位置关系，唤醒学生已有的生活经验，为后续学习做好铺垫，同时让学生初步感知位置知识在生活中的广泛存在。
认识基本位置关系
教师活动：大家观察得真仔细！那我们今天就来一起认识位置。请同学们翻开教材第[X]页，我们看看书上是怎么介绍位置的。（引导学生阅读教材中关于“上、下”“前、后”“左、右”的文字和图片内容）首先我们来看“上、下”，大家看教材中的图，柜子上面放着花瓶，下面放着鞋子，这就是“上、下”的位置关系。谁能再举一个生活中“上