《植物与阳光》教案-2024-2025学年青岛版（2024）小学科学二年级上册.docx
《植物与阳光》教案-2024-2025学年青岛版（2024）小学科学二年级上册
学情分析
二年级学生正处于对周围世界充满好奇、探索欲望强烈的阶段。在以往的学习和生活中，他们已经对植物有了一定的感性认识，知道植物的一些基本特征，比如有根、茎、叶，会开花结果等。然而，对于植物与阳光之间存在怎样的内在联系，他们仅有一些模糊、零散的认知，尚未形成系统的科学概念。
从学习兴趣来看，这个年龄段的学生对自然界的各种现象充满好奇，尤其是与身边常见植物相关的内容，能够极大地激发他们的学习热情。在能力方面，经过一年级科学课程的初步培养，学生已具备一定的观察能力，能够较为细致地观察植物的外部形态；但其逻辑思维能力尚处于发展初期，对于较为抽象的科学原理，如植物如何利用阳光进行光合作用等，理解起来存在一定困难。在学习风格上，二年级学生以形象思维为主，喜欢通过直观的观察、有趣的实验和生动的实例来获取知识，亲身体验和动手操作能让他们更好地理解和掌握科学内容。
考虑到学生的这些特点，在教学过程中，应多采用直观教学手段，如实物展示、图片视频演示、现场实验等，引导学生积极参与观察和探究活动。通过设置简单易懂、富有趣味性的问题，逐步启发学生思考，帮助他们建立起植物与阳光关系的科学认知，培养其科学探究能力和科学思维，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
核心素养教学目标
科学观念
学生能够理解阳光是植物生长的重要条件之一，认识到植物的生长、发育、形态等方面受到阳光的显著影响，建立起植物与阳光相互依存的科学观念。例如，明白向日葵总是朝着太阳生长，是因为阳光对其生长具有重要作用。
了解植物通过光合作用利用阳光将二氧化碳和水转化为自身生长所需的营养物质（如葡萄糖等），并释放出氧气的过程，知道光合作用对植物自身生存以及维持地球生态平衡的重要意义，初步形成物质和能量转化的概念。
知道不同植物对阳光的需求存在差异，有些植物需要充足的阳光才能生长良好（如向日葵、太阳花等），而有些植物则能在较弱的光照条件下生存（如绿萝、龟背竹等耐阴植物），认识到植物适应环境的多样性，理解生物与环境相互适应的关系。
科学思维
通过观察不同光照条件下植物的生长状况，如叶色、茎的粗细、植株高度等，培养学生比较、分析、归纳的思维能力。例如，对比在阳光充足处和阴暗处生长的同一种植物，分析其生长差异，归纳出阳光对植物生长的影响规律。
针对植物与阳光的关系问题，鼓励学生提出自己的疑问和假设，如“如果植物长期得不到阳光会怎么样？”“是不是所有植物都需要强烈的阳光？”等，并引导学生通过观察、实验等方式收集证据，进行简单的推理和论证，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。
在小组讨论和交流中，引导学生倾听他人的观点，对不同的看法进行思考和辨析，依据观察到的事实和现象进行科学解释，提高学生思维的批判性和严谨性，学会从多个角度思考问题，完善对植物与阳光关系的认知。
探究实践
学生能够在教师的指导下，积极参与探究阳光对植物生长影响的实验活动，熟练掌握实验操作技能，如正确选择实验植物、设置不同光照条件的实验组和对照组、定期观察和记录植物生长情况等。
学会制定简单的实验计划，明确实验目的、实验步骤、所需材料以及注意事项等，在实验过程中能够认真观察实验现象，如实记录实验数据，并运用简单的图表（如柱状图表示植物高度变化、表格记录叶色变化等）或文字对实验结果进行整理和分析，从数据中总结出阳光与植物生长之间的关系，提升学生的科学探究能力和实践操作能力。
能够在小组合作中明确分工，积极参与讨论和实验操作，共同完成探究任务，如有的同学负责照顾植物、有的同学负责记录数据、有的同学负责观察现象等，培养学生的团队协作精神和沟通交流能力，提高学生解决实际问题的能力，让学生在实践中体验科学探究的乐趣。
态度责任
充分激发学生对植物与阳光关系的好奇心和探究热情，培养学生主动观察自然、探索科学奥秘的精神，使学生在探究过程中体验到科学的趣味性和魅力，从而保持对科学学习的浓厚兴趣。
在实验探究过程中，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，尊重实验事实和数据，不随意篡改实验结果。当实验结果与预期不符时，能够冷静分析原因，通过重新检查实验步骤、重复实验或查阅资料等方式寻求合理的解释，树立正确的科学价值观。
引导学生认识到植物在生态系统中的重要地位，以及阳光对植物生长和地球生态平衡的关键作用，增强学生保护植物、珍惜自然资源的意识和责任感，鼓励学生将所学科学知识应用到实际生活中，如爱护身边的花草树木、为家庭种植的植物提供适宜的光照环境等，培养学生的环保意识和社会责任感。
教学重难点
教学重点
让学生通过观察、实验和生活实例，清晰认识到阳光对植物生长的重要性，理解阳光充足时植物生长茂盛，阳光不足时植物生长受到影响（如叶片发黄、茎干细弱等）的现象。
帮助学生了解植物