3 桂花雨 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）.docx
3桂花雨教学设计-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）
主备人
备课成员
教学内容
教材章节：统编版语文五年级上册第三单元《桂花雨》
内容：本节课将围绕《桂花雨》一文展开，引导学生感受作者对家乡桂花雨的喜爱之情，学习作者的写作手法，提高学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。通过分析文章的结构、语言、修辞等，让学生体会作者对家乡的深情厚谊，培养学生的爱国主义情怀。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的文化自信、审美情趣和语言建构与运用能力。通过学习《桂花雨》，学生能够理解家乡文化的独特魅力，增强对中华传统文化的认同感。同时，学生将学会欣赏自然之美，提升审美鉴赏能力。在语言运用方面，学生将通过分析文章的修辞手法和表达方式，提高语言表达和文学鉴赏的能力。
教学难点与重点
1.教学重点：
-重点理解《桂花雨》中作者对家乡桂花雨的情感表达，体会作者对家乡的眷恋之情。
-掌握作者在文中使用的比喻、拟人等修辞手法，分析其表达效果。
-学会从文章中提取关键信息，概括文章的主要内容。
2.教学难点：
-难点一：理解作者对桂花雨的描写中蕴含的深层情感。例如，在教学中，教师可以引导学生分析“那桂花雨，如烟似雾，飘散在空气中”这句话，让学生感受作者对家乡的热爱和对美好生活的向往。
-难点二：把握文章的结构和段落之间的关系。例如，通过分析文章的开头、中间和结尾，帮助学生理解作者是如何通过情节的推进来抒发情感的。
-难点三：运用比喻、拟人等修辞手法进行创作。教师可以提供一些写作素材，引导学生尝试模仿文章中的修辞手法，进行仿写练习，从而提高学生的语言表达能力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔
-课程平台：统编版语文教材配套资源平台
-信息化资源：桂花雨相关图片、视频资料、背景音乐
-教学手段：情景模拟、小组讨论、朗读体会、写作实践
教学过程
一、导入新课
1.老师微笑着走上讲台，对同学们说：“同学们，今天我们要学习的是一篇描写家乡美景的文章，让我们一起走进作者的内心世界，感受家乡的美丽。”
2.老师出示课题《桂花雨》，引导学生读题，思考：“你们对桂花有什么印象？”
3.学生自由发言，老师总结：“桂花是我们生活中常见的植物，它不仅美丽，还有浓郁的香气。今天，我们就通过学习《桂花雨》这篇文章，一起来感受家乡桂花雨的独特魅力。”
二、整体感知
1.老师引导学生默读课文，初步了解文章内容。
2.老师提问：“文章主要描写了什么？”
3.学生回答后，老师总结：“文章主要描写了家乡桂花雨的美景，表达了作者对家乡的热爱之情。”
三、精读课文
1.老师带领学生一起朗读课文，注意语气、语调的变化，体会作者的情感。
2.老师提问：“在朗读过程中，你们发现哪些句子特别优美？”
3.学生回答后，老师引导学生分析句子，如：“那桂花雨，如烟似雾，飘散在空气中。”通过分析这句话，让学生感受作者对家乡的热爱和对美好生活的向往。
四、段落分析
1.老师引导学生分析文章的开头，提问：“文章开头是怎样引出桂花雨的？”
2.学生回答后，老师总结：“文章开头通过描写桂花盛开的景象，引出下文对桂花雨的描写。”
3.老师引导学生分析文章的中间部分，提问：“作者在文中使用了哪些修辞手法？”
4.学生回答后，老师总结：“作者在文中使用了比喻、拟人等修辞手法，使文章生动形象。”
5.老师引导学生分析文章的结尾，提问：“文章结尾有什么作用？”
6.学生回答后，老师总结：“文章结尾通过回顾全文，再次强调作者对家乡的热爱之情。”
五、写作手法探究
1.老师提问：“作者在文中使用了哪些写作手法？”
2.学生回答后，老师总结：“作者在文中使用了描写、比喻、拟人等写作手法。”
3.老师举例说明：“比如，‘那桂花雨，如烟似雾，飘散在空气中’，这里运用了比喻的修辞手法，将桂花雨比作烟和雾，形象地描绘了桂花雨的美景。”
六、课堂小结
1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“今天我们学习了什么？”
2.学生回答后，老师总结：“今天我们学习了《桂花雨》这篇文章，体会了作者对家乡的热爱之情，学习了作者在文中使用的修辞手法。”
3.老师鼓励学生：“希望大家在今后的学习生活中，也能像作者一样，热爱家乡，热爱生活。”
七、作业布置
1.老师布置作业：“请同学们课后写一篇关于家乡美景的作文，运用所学写作手法，表达自己对家乡的热爱之情。”
2.老师强调：“注意运用比喻、拟人等修辞手法，使作文生动形象。”
3.老师提醒：“下节课我们将进行作文评析，希望大家做好准备。”
八、课堂总结
1.老师