3《桂花雨》教学设计 第二课时（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册.docx
3《桂花雨》教学设计第二课时（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
3《桂花雨》教学设计第二课时（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册
教学内容
本节课选自2024-2025学年统编版语文五年级上册《桂花雨》第二课时。内容包括：学习课文第二、三自然段，体会作者对家乡的思念之情；学习“雨”“香”等生字词，能正确读写；能联系生活实际，用“……的……，像……的……”的句式说话。
核心素养目标
1.提升学生的语言建构与运用能力，通过阅读课文，积累语言表达方式。
2.培养学生的思维发展与提升，引导学生联系生活实际，理解课文内容。
3.增强学生的审美鉴赏与创造，体会作者对家乡的深情表达，感受语言的魅力。
4.强化学生的文化传承与理解，了解家乡的文化特色，培养热爱家乡的情感。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入五年级之前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的汉字读写能力、简单的句子结构和表达方式。他们对四季变化、家乡风貌等有一定的了解，这有助于他们对《桂花雨》这篇课文的理解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
五年级学生对文学作品有一定的兴趣，喜欢通过阅读来感受文字的魅力。他们的学习能力较强，能够通过自主学习来提高自己的语文水平。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉学习，如阅读文字和图片；而另一部分学生可能更偏好听觉学习，通过听故事或朗读来吸收知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在学习《桂花雨》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对生字词的识别和书写，特别是那些形近字和多音字；二是理解课文中的比喻和拟人等修辞手法，以及作者对家乡的深情表达；三是将课文内容与自己的生活实际相联系，形成自己的思考和感悟。针对这些挑战，教师需要通过多种教学方法和策略来帮助学生克服。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生理解课文内容，并鼓励学生分享自己对家乡的记忆和感受。
2.设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，体会人物的内心世界，增强对文本的理解。
3.利用多媒体展示桂花图片和家乡风光视频，激发学生的视觉和听觉体验，丰富教学效果。
4.设计“桂花香飘四方”的创意写作任务，让学生运用课文中学到的语言表达，发挥自己的想象力和创造力。
教学过程
一、导入新课
1.老师站在讲台前，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要继续学习一篇美丽的课文——《桂花雨》。在上一节课中，我们一起感受到了作者对家乡的思念之情，那么，今天我们将深入探索课文，看看作者是如何用文字描绘出家乡的桂花雨的。”
二、新课导入
1.老师板书课题《桂花雨》，引导学生齐读课题，注意“桂花”和“雨”的发音。
2.老师提问：“同学们，你们知道桂花是什么吗？它有什么特点？”
学生回答后，老师总结：“桂花是一种香气扑鼻的花，它的花朵小而密集，颜色金黄，非常美丽。”
三、课文阅读
1.老师引导学生朗读课文第一自然段，注意朗读的节奏和语气。
2.老师提问：“这一段主要写了什么？”
学生回答后，老师总结：“这一段主要写了作者小时候在桂花树下玩耍的情景。”
四、课文分析
1.老师引导学生朗读课文第二自然段，注意朗读的节奏和语气。
2.老师提问：“这一段主要写了什么？”
学生回答后，老师总结：“这一段主要写了作者对家乡桂花的回忆，以及桂花雨给家乡带来的美好。”
五、重点段落学习
1.老师引导学生朗读课文第三自然段，注意朗读的节奏和语气。
2.老师提问：“这一段中，作者用了哪些词语来形容桂花雨？”
学生回答后，老师总结：“作者用了‘纷纷扬扬’、‘香气扑鼻’等词语来形容桂花雨。”
3.老师提问：“你们觉得作者对家乡的桂花雨有什么样的感情？”
学生回答后，老师总结：“作者对家乡的桂花雨充满了怀念和喜爱。”
六、拓展延伸
1.老师提问：“同学们，你们有没有类似的经历，比如对家乡的一种花、一种食物的怀念？”
学生分享自己的经历后，老师总结：“家乡的美好事物总能唤起我们对家乡的思念。”
2.老师布置作业：“请同学们写一篇关于家乡的作文，可以是家乡的一种花、一种食物，也可以是家乡的一种风景。”
七、课堂小结
1.老师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了《桂花雨》这篇课文，了解了作者对家乡的思念之情，以及桂花雨给家乡带来的美好。”
2.老师鼓励学生：“希望大家在今后的学习中，能够像作者一样，用文字记录下自己的家乡，表达对家乡的热爱。”
八、课后作业
1.老师布置作业：“请同学们完成课后练习题，并预习下一课《月光下的凤尾竹》。”
九、课堂评价
1.老师对学生的课堂表现进行评