3 桂花雨 第二课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册.docx
3桂花雨第二课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
本课时以《桂花雨》第二课时为教学内容，通过朗读、感悟、讨论等方式，引导学生深入理解课文，体会作者对家乡的热爱之情。教学活动设计贴近学生生活实际，注重培养学生的阅读能力和审美情趣，同时与课本内容紧密相连，帮助学生更好地掌握五年级上册语文知识。
核心素养目标分析
本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过深入理解《桂花雨》的意境，学生能够提升语言表达能力，增强审美感知，学会从文化角度欣赏文学作品，同时加深对家乡文化的理解和热爱。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生已经具备一定的语文基础知识，能够进行简单的阅读和写作。他们可能对文学作品的欣赏有一定的理解，但可能缺乏对文学作品深层情感的把握。在阅读《桂花雨》之前，学生可能对桂花有一定的了解，但对其背后的文化内涵和情感表达可能认识不足。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对自然景物和家乡情感题材的作品通常表现出较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导进行自主学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过阅读来理解文本，而另一部分学生可能更依赖于视觉和听觉的直观体验。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在理解《桂花雨》的深层情感时可能遇到困难，特别是对作者情感的表达和家乡文化的内涵把握。此外，对于一些学生来说，将抽象的情感转化为具体的文字表达可能是一个挑战。同时，由于五年级学生的思维发展水平，他们可能难以在短时间内全面理解作品的多重意义。
教学资源
-课本《桂花雨》原文
-教学课件
-多媒体设备（电脑、投影仪）
-有关桂花和家乡文化的图片或视频资料
-小黑板或白板
-朗读音频
-学生作品展示平台（如电子屏幕或展示墙）
教学流程
1.导入新课
详细内容：教师通过播放一段关于家乡美景的视频，引导学生回忆和分享自己家乡的美好回忆。随后，教师展示一幅桂花盛开的图片，引导学生观察桂花的美丽，并提问：“你们知道桂花有什么特别之处吗？”以此引入新课《桂花雨》。
用时：5分钟
2.新课讲授
（1）朗读课文，感受情感
详细内容：教师范读《桂花雨》第一自然段，让学生跟随教师的朗读节奏，感受作者对家乡的热爱之情。然后，学生自由朗读课文，注意抓住关键词句，体会作者的情感。
用时：10分钟
（2）分析课文，理解内容
详细内容：教师引导学生分析课文，概括段落大意，理解作者对家乡的思念之情。例如，教师提问：“文章中哪些句子表现了作者对家乡的思念？”学生回答后，教师总结并板书。
用时：10分钟
（3）品味语言，体会情感
详细内容：教师引导学生品味课文中的优美语句，如“桂花雨，桂花雨，飘啊飘啊，像雪花，像雨点，像珍珠，从树上落下来，轻轻地，轻轻地，洒满了我的头发，洒满了我的衣服。”让学生体会作者运用比喻、拟人等修辞手法表达情感的方法。
用时：10分钟
3.实践活动
（1）角色扮演
详细内容：教师将学生分成小组，每组选择一个角色进行角色扮演，让学生通过表演来体验课文中的情感。
用时：15分钟
（2）绘制思维导图
详细内容：教师引导学生绘制《桂花雨》的思维导图，包括作者情感、景物描写、家乡文化等方面，帮助学生梳理课文内容。
用时：10分钟
（3）创作诗歌
详细内容：教师鼓励学生根据课文内容，创作一首关于家乡的诗歌，表达对家乡的热爱之情。
用时：10分钟
4.学生小组讨论
（1）作者情感方面
举例回答：学生讨论“作者在课文中表达了哪些情感？”可能回答：“作者对家乡的思念之情”、“对童年生活的怀念之情”等。
（2）景物描写方面
举例回答：学生讨论“课文中哪些景物描写表现了作者的情感？”可能回答：“桂花雨的美丽”、“家乡的景色”等。
（3）家乡文化方面
举例回答：学生讨论“课文中的哪些内容体现了家乡的文化？”可能回答：“桂花与家乡的关系”、“家乡的风俗习惯”等。
用时：10分钟
5.总结回顾
内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调作者对家乡的热爱之情，以及如何通过景物描写、情感表达等手法来表现家乡的美好。同时，教师鼓励学生在日常生活中关注家乡的变化，传承家乡文化。
用时：5分钟
总计用时：45分钟
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.阅读理解能力提升：
2.语言表达能力增强：
学生在学习过程中，通过朗读、角色扮演和创作诗歌等活动，锻炼了自己的语言表达能力。他们能够模仿作者的写作风格，用自己的语言描述家乡的美景和情感，提高了语言的组织能力和表达能力。
3.情感共鸣与价值观塑造：
4.文化意识与传承意识增强：
本节课涉及了桂花和家乡文化的内容，