3 桂花雨 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）.docx
3桂花雨教学设计-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：《桂花雨》课文学习，包括生字词的认读、课文内容的理解、作者情感的分析等。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与五年级上册语文课本中的课文学习有关联，学生已有一定的生字词认读能力和课文理解能力，能够为本次学习打下基础。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过《桂花雨》的学习，学生能够提高对文学作品的理解能力，增强对美的感知和鉴赏能力，同时培养对传统文化的尊重和传承意识。
教学难点与重点
1.教学重点，
①生字词的认读与书写，特别是“桂”、“雨”等具有文化内涵的生字，以及多音字、形近字的辨析。
②课文内容的理解，包括对桂花雨景象的描绘、作者对家乡的思念之情，以及文章所蕴含的乡愁主题。
2.教学难点，
①对作者情感的理解，如何引导学生体会作者细腻的情感表达，感受乡愁的复杂情感。
②对文章写作手法的分析，如何引导学生识别并理解比喻、拟人等修辞手法在文中的运用。
③文化传承的理解，如何让学生认识到传统文化在文学作品中的体现，以及如何将这种文化传承意识内化于自己的写作中。
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔。
-课程平台：学校内部语文教学平台，用于布置作业和分享学习资料。
-信息化资源：桂花文化相关的图片、视频资料，以及相关的网络文章。
-教学手段：朗读、小组讨论、角色扮演、板书展示。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《桂花雨》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们有没有闻过桂花的香味？它是什么时候开的？”
展示一些关于桂花盛开的图片或视频片段，让学生初步感受桂花的美丽和香气。
简短介绍桂花的文化意义和药用价值，为接下来的学习打下基础。
2.《桂花雨》基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《桂花雨》的基本内容、作者背景和文章结构。
过程：
讲解《桂花雨》的作者琦君及其生平简介，激发学生对作者的好奇心。
介绍《桂花雨》的背景，包括作者写作的时代背景和桂花的文化背景。
分析文章的结构，引导学生关注文章的开头、中间和结尾，理解文章的层次感。
3.《桂花雨》案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解《桂花雨》的写作特色和情感表达。
过程：
分析《桂花雨》中桂花雨景象的描绘，引导学生体会作者对家乡的思念之情。
探讨文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其对情感表达的作用。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与《桂花雨》相关的主题进行深入讨论，如“桂花在文学作品中的象征意义”或“家乡的变迁与情感”。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《桂花雨》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《桂花雨》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《桂花雨》的基本内容、作者背景、文章结构和情感表达等。
强调《桂花雨》在文学欣赏和情感教育中的价值，鼓励学生进一步探索文学作品中的情感表达。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《桂花雨》的读后感，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中寻找类似的情感体验。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.语言能力提升：
学生通过学习《桂花雨》这篇课文，能够准确认读和书写生字词，如“桂”、“雨”、“香”等，增强了词汇积累。同时，学生对文章中的比喻、拟人等修辞手法有了更深入的理解，能够模仿运用到自己的写作中，提高写作水平。
2.理解能力增强：
学生通过对课文内容的深入分析，理解了文章的写作意图和作者的情感表达，能够体会到作者对家乡的思念之情。这种理解能力的提升有助于学生在阅读其他文学作品时，更好地把握文章的主题和情感。
3.思维能力发展：
在小组讨论和课堂展示环节，学生需要思考桂花在文学作品中的象征意义，以及家乡的变迁与情感的关系。这种思考过程锻炼了学生的逻辑思维和批判性思维能力。
4.审美鉴赏能力提高：
学生通过欣赏《桂花雨》中的桂花雨景象，感受到自然之美和人文情怀。这种审美体验有助于学生形成正确的审美观念，提高对美的感知