第4单元 12 古诗三首（说课稿）2024-2025学年五年级语文上册同步教学（统编版）[001].docx
第4单元12古诗三首（说课稿）2024-2025学年五年级语文上册同步教学（统编版）
主备人
备课成员
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：第4单元12古诗三首，包括《宿新市徐公店》、《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的三首古诗都是五年级上册语文教材中的内容，学生已具备一定的古诗阅读基础，能够理解古诗的基本意境和表达方式。通过学习这三首古诗，可以进一步丰富学生的古诗阅读经验，提高学生的文学素养。
核心素养目标
1.培养学生对古诗的兴趣，提高学生对古典文化的认同感和自豪感。
2.培养学生的审美情趣，引导学生感受古诗的韵律美、意境美，提升学生的审美能力。
3.增强学生的语言表达能力，通过品读、背诵和仿写，提高学生的语言运用能力。
4.培养学生的文化理解力和传承意识，让学生在理解古诗内涵的同时，学会尊重和传承中华优秀传统文化。
教学难点与重点
1.教学重点：
-明确本节课的核心内容是古诗《宿新市徐公店》、《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》的解读与欣赏。
-重点讲解如何通过诗句体会诗人的情感，如《泊船瓜洲》中诗人因思乡而抒发的情感。
-强调通过诗句描绘的画面，如《书湖阴先生壁》中对自然景色的描绘。
-指导学生学会从诗句中提取关键信息，如《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的动态描写。
2.教学难点：
-识别并指出本节课的难点内容是古诗的意境理解。
-学生难以理解诗人在特定情境下的情感表达，如《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”的意境。
-学生在背诵和仿写时，难以把握古诗的韵律和节奏，如《书湖阴先生壁》的韵脚。
-学生在分析诗句时，可能难以理解诗中的双关、比喻等修辞手法，如《宿新市徐公店》中的“儿童急走追黄蝶”。
-教师需通过引导性问题、小组讨论等方式，帮助学生逐步突破这些难点。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.采用讲授法，结合多媒体展示古诗原文，帮助学生直观感受古诗的韵律和意境。
2.通过小组讨论，引导学生分析诗句，理解诗人的情感和表达技巧。
3.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验古诗中的情感，加深对古诗内容的理解。
4.利用游戏环节，如“猜诗谜”，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
5.运用板书和投影仪展示古诗背景知识，帮助学生更好地理解古诗的文化内涵。
教学过程
一、导入新课
（老师）同学们，今天我们要学习的是第4单元的第12课，古诗三首。在开始学习之前，我想请大家先闭上眼睛，想象一下古诗中描绘的画面，感受一下古诗的美。现在，请大家睁开眼睛，让我们一起走进今天的学习。
二、初读古诗，整体感知
（老师）首先，请大家自由朗读这三首古诗，注意读准字音，理解大意。读完之后，我想问大家，这三首古诗分别描绘了怎样的画面？诗人的情感是怎样的？
（学生）……（学生自由发言）
（老师）很好，大家都能用自己的语言描述出古诗中的画面和诗人的情感。接下来，我们一起来分析这三首古诗的具体内容。
三、精读课文，深入理解
1.分析《宿新市徐公店》
（老师）首先，我们来分析《宿新市徐公店》。这首诗描绘了儿童在田野间追逐黄蝶的情景，以及诗人对田园生活的向往。请大家找出诗中描写儿童追逐黄蝶的诗句，并谈谈你对这首诗的理解。
（学生）……（学生找出诗句并发表见解）
（老师）很好，这首诗通过儿童追逐黄蝶的动态描写，展现了诗人对田园生活的热爱。接下来，请大家再次朗读这首诗，尝试背诵。
2.分析《泊船瓜洲》
（老师）接下来，我们来分析《泊船瓜洲》。这首诗描绘了诗人在瓜洲泊船时的思乡之情。请大家找出诗中表达思乡之情的诗句，并谈谈你对这首诗的理解。
（学生）……（学生找出诗句并发表见解）
（老师）这首诗通过“春风又绿江南岸”的意象，表达了诗人对故乡的思念。请大家再次朗读这首诗，尝试背诵。
3.分析《书湖阴先生壁》
（老师）最后，我们来分析《书湖阴先生壁》。这首诗描绘了湖阴先生居住的环境，以及诗人对湖阴先生的赞美。请大家找出诗中赞美湖阴先生诗句，并谈谈你对这首诗的理解。
（学生）……（学生找出诗句并发表见解）
（老师）这首诗通过“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的意象，展现了湖阴先生居住环境的幽静。请大家再次朗读这首诗，尝试背诵。
四、课堂小结
（老师）通过今天的学习，我们了解了三首古诗的具体内容，感受到了诗人的情感。接下来，请大家谈谈自己的收获。
（学生）……（学生自由发言）
（老师）很好，大家都能从这三首古诗中体会到诗人的情感和意境。在今后的学习中，希望大家继续关注古诗，感受古诗的魅力。
五、课后作业
1.请大家将这三首古诗背下来，并尝试用自己的话复述诗