12《 古诗三首己亥杂诗》 （说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册.docx
12《古诗三首己亥杂诗》（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为统编版语文五年级上册《古诗三首己亥杂诗》。包括王之涣的《登鹳雀楼》、刘禹锡的《望洞庭》、杜牧的《山行》。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选古诗均属于五年级上册诗歌单元，学生在之前的学习中已经接触过古诗词的学习方法，如朗读、背诵、理解诗歌意境等，为学习本节课内容奠定了基础。
二、核心素养目标
1.提升学生的语文素养，通过品味古诗的韵律美和意境美，增强对古典文化的理解和欣赏能力。
2.培养学生的审美情趣，引导学生通过诗歌感受自然和人生，提高审美鉴赏水平。
3.强化学生的文化自信，通过学习古代诗歌，加深对中国传统文化的认同感和自豪感。
4.增进学生的语言表达能力，通过诗歌的朗读、背诵和创作，提高语言运用的准确性和生动性。
三、教学难点与重点
1.教学重点
明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。
-重点一：理解古诗的意境。通过分析《登鹳雀楼》、《望洞庭》、《山行》中的自然景物描写，引导学生体会诗人如何通过景物抒发情感，理解诗歌的意境。
-重点二：把握古诗的韵律美。引导学生感受古诗的平仄、押韵特点，理解诗歌的音韵和谐之美。
2.教学难点
识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。
-难点一：古诗背景知识的理解。对于五年级学生来说，理解古诗的创作背景和作者生平有一定难度，教师需通过讲解和讨论，帮助学生建立对古诗背景的认识。
-难点二：古诗情感的把握。学生可能难以准确把握诗人的情感变化，教师可通过情感朗读、角色扮演等方式，引导学生体会诗人的情感，从而更好地理解诗歌内容。
-难点三：古诗语言的品味。古诗语言凝练，含义丰富，学生需要通过反复朗读和品味，才能领悟到其中的深意。教师需引导学生关注关键词句，体会古诗的语言特色。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有统编版语文五年级上册《古诗三首己亥杂诗》的教材。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如鹳雀楼、洞庭湖、山景等自然风光图片，以及作者王之涣、刘禹锡、杜牧的画像。
3.多媒体资源：搜集与古诗相关的视频，如诗歌朗诵、历史背景介绍等，以及相关的音乐作品，以增强教学氛围。
4.教室布置：利用黑板或投影仪展示古诗内容，设置阅读角，方便学生进行自主阅读和讨论。
五、教学过程设计
**导入环节（5分钟）**
-教师展示自然风光图片，如山水、湖泊等，引导学生观察并描述画面，激发学生对自然美景的兴趣。
-提问：“你们知道这些美景是如何通过文字来表现的吗？”
-学生自由发言，教师总结：“今天我们将学习三首古诗，看看诗人是如何用文字描绘美景的。”
**讲授新课（15分钟）**
1.《登鹳雀楼》
-教师朗读诗歌，学生跟读。
-提问：“这首诗描绘了什么样的景色？诗人表达了怎样的情感？”
-学生回答后，教师总结诗歌的意境和情感。
-分析诗句：“白日依山尽，黄河入海流。”引导学生体会诗人对自然景观的描绘。
2.《望洞庭》
-教师展示洞庭湖的图片，配合朗读诗歌。
-提问：“这首诗中的洞庭湖是怎样的？诗人是如何描绘它的？”
-学生讨论并回答，教师总结诗歌的意境和诗人情感。
3.《山行》
-教师朗读诗歌，学生跟读。
-提问：“这首诗中的山行是怎样的体验？诗人表达了怎样的情感？”
-学生回答后，教师总结诗歌的意境和诗人情感。
-分析诗句：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。”引导学生体会诗人对山景的描绘。
**巩固练习（10分钟）**
-学生分组，每组选择一首古诗，进行角色扮演，模拟诗人的视角，讲述诗歌中的景象和情感。
-各组展示后，全班进行评价和讨论，教师点评并总结。
**课堂提问（5分钟）**
-教师提问：“这三首诗中，哪首诗的意境最让你印象深刻？为什么？”
-学生回答，教师引导学生从诗歌的韵律、意境、情感等方面进行思考。
**师生互动环节（5分钟）**
-教师提问：“如果让你用一句话概括这三首诗的主题，你会怎么说？”
-学生回答，教师总结：“诗歌的主题往往蕴含在诗人的情感和描绘的景象中。”
**核心素养拓展（5分钟）**
-教师引导学生思考：“诗歌中的美景和情感对你有什么启发？”
-学生分享自己的感受，教师总结：“诗歌不仅是一种艺术表达，也是对生活的感悟和思考。”
**总结与作业布置（5分钟）**
-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感表达。
-布置作业：背诵三首古诗，并尝试用自己的话描述诗歌中的景象和情感。
**教学时间分配：**
-导入环节：5分钟
-讲授新课：15分钟
-巩固练习：10分钟
-课堂提问：5分钟