第4单元 12 古诗三首 名师版2024-2025学年五年级语文上册同步说课稿（统编版）.docx
第4单元12古诗三首名师版2024-2025学年五年级语文上册同步说课稿（统编版）
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
第4单元12古诗三首名师版2024-2025学年五年级语文上册同步说课稿（统编版）
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为《古诗三首》，包括《鹿柴》、《古朗月行》、《早发白帝城》三首诗的学习。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选的三首诗均为五年级上册语文教材中的古诗作品，学生已具备一定的古诗词阅读基础，能够对古诗的韵律、意境有一定的感知。通过本节课的学习，学生将进一步巩固对古诗的理解和欣赏能力，提升文学素养。
核心素养目标
1.提升语言建构与运用能力，通过解读古诗，丰富学生的语言表达。
2.培养审美鉴赏能力，引导学生感受古诗的韵律美和意境美。
3.强化文化理解与传承意识，让学生体会古代文化的博大精深。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生对汉语拼音、常用汉字及基本句式有一定的了解，具备初步的阅读理解能力，能够在教师的引导下进行简单的诗词欣赏。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗的兴趣因人而异，但普遍对具有韵律美的文学作品感兴趣。学生具备一定的自主学习能力，能够通过预习、合作学习等方式参与课堂活动。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，有的学生更倾向于听觉和动觉学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗内容、把握古诗意境方面可能存在困难，尤其是对一些生僻字词和古文化背景的理解。此外，学生在朗读时可能难以把握古诗的节奏和韵律，需要教师在课堂上给予指导和帮助。
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备
-课程平台：班级学习平台或学校教学资源库
-信息化资源：古诗朗读音频、古诗背景资料、古诗词赏析视频
-教学手段：板书、实物教具（如古代文物图片）、互动软件（如古诗互动游戏）
教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：播放一段与古诗相关的自然风景视频，引导学生进入古诗的意境。
2.提出问题：同学们，你们平时喜欢听什么故事？有没有听说过古代的诗歌呢？
3.引导思考：今天，我们就来学习三首古诗，看看古人是如何用诗来表达他们对大自然和生活的感悟的。
二、讲授新课（20分钟）
1.《鹿柴》
-朗读古诗，引导学生注意诗句的韵律和节奏。
-分析诗句，理解“空山不见人，但闻人语响”的意境。
-结合图片和背景资料，讲解诗句中的“鹿柴”和“返景入深林”。
-学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受。
2.《古朗月行》
-介绍诗人李白及其创作背景。
-朗读古诗，强调“青天有月来几时”的疑问语气。
-分析诗句，理解“把酒问月”的意境和情感。
-学生自由朗读，尝试背诵诗句。
3.《早发白帝城》
-朗读古诗，注意“两岸猿声啼不住”的情景描写。
-分析诗句，理解“朝辞白帝彩云间”的意境。
-结合地图，讲解诗句中的地理背景。
-学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受。
三、巩固练习（10分钟）
1.学生独立完成古诗填空练习，巩固对诗句的记忆。
2.教师选取几首古诗，让学生尝试进行创作，激发学生的想象力和创造力。
四、课堂提问（5分钟）
1.提问：这三首古诗中，哪一首给你留下了最深刻的印象？为什么？
2.学生分享自己的感受和体会，教师引导学生进行评价和讨论。
五、师生互动环节（5分钟）
1.教师提问：如果让你用一幅画来表现这三首诗的意境，你会怎么画？
2.学生分组讨论，设计一幅幅描绘古诗意境的画作，展示并分享自己的创作。
六、课堂小结（5分钟）
1.教师总结本节课的学习内容，强调古诗的魅力和文学价值。
2.学生回顾所学，分享自己在学习过程中的收获。
七、作业布置（5分钟）
1.学生课后背诵三首古诗。
2.撰写一篇关于自己最喜欢的一首古诗的短文，字数不限。
整个教学过程用时不超过45分钟，教学环节紧凑，注重师生互动，激发学生学习兴趣，培养学生审美鉴赏能力和文化理解与传承意识。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-《鹿柴》的作者王维，可以进一步了解其生平和诗歌风格，特别是他的山水田园诗。
-《古朗月行》中的月亮意象，可以研究古代文学中月亮的象征意义。
-《早发白帝城》中的白帝城，可以探讨古代城池的历史和文化。
2.拓展建议：
-鼓励学生阅读《唐诗三百首》等选本，深入了解唐代诗歌。
-组织学生参观博物馆或历史遗迹，实地感受古代文化的魅力。
-通过网络资源查找与古诗相关的音频、视频资料，如古琴演奏、古筝弹奏等，让学生在音乐中感受古诗的韵味。
-设计一项小组项目，让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行深入研究