4.3 海—气相互作用（厄尔尼诺）教学设计 2024-2025学年高中地理湘教版（2019）选择性必修1.docx
4.3海—气相互作用（厄尔尼诺）教学设计2024-2025学年高中地理湘教版（2019）选择性必修1
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教材分析
4.3海—气相互作用（厄尔尼诺）教学设计2024-2025学年高中地理湘教版（2019）选择性必修1
本章内容围绕厄尔尼诺现象展开，通过分析海洋与大气之间的相互作用，探讨其对全球气候的影响。教材内容紧扣湘教版高中地理选择性必修1的教材体系，紧密联系实际，旨在帮助学生理解厄尔尼诺现象的成因、特征及影响，培养学生的地理思维和问题解决能力。
二、核心素养目标
1.提升地理实践力：通过观察和实验，培养学生运用地理工具和方法分析厄尔尼诺现象的能力。
2.增强人地协调观：引导学生认识到人类活动与自然环境之间的相互影响，理解可持续发展的必要性。
3.发展区域认知：通过案例分析，让学生了解厄尔尼诺现象在不同地区的表现和影响。
4.强化综合思维：培养学生运用地理知识综合分析问题，形成对全球气候变化的整体认识。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入本节课之前，已经学习了基础的气候知识，包括气候类型、气候形成因素等。此外，他们对地球的海洋和大气系统有一定的了解，能够描述一些基本的气象现象。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高中生对气候变化和自然灾害等话题通常具有浓厚的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过阅读、讨论和实验等方式学习新知识。学习风格上，部分学生可能偏好通过实验和观察来理解复杂现象，而另一部分学生可能更倾向于通过阅读和讨论来吸收知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在理解厄尔尼诺现象的复杂性和全球性影响时可能会遇到困难。他们可能难以将抽象的地理概念与实际生活联系起来，或者难以理解不同地区对厄尔尼诺现象的不同响应。此外，对于一些学生来说，处理大量数据和地图信息可能是一个挑战。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《高中地理湘教版选择性必修1》教材，以便查阅相关章节内容。
2.辅助材料：准备厄尔尼诺现象相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强教学直观性和互动性。
3.实验器材：准备气象数据收集工具，如温度计、湿度计等，供学生进行实验操作。
4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行讨论和实验；安排实验操作台，方便学生进行气象数据测量。
五、教学流程
一、导入新课（5分钟）
1.开场白：教师通过展示厄尔尼诺现象的新闻报道或相关视频，引导学生关注气候异常现象。
2.引导提问：提出问题“你们知道什么是厄尔尼诺现象吗？它对我们的生活有什么影响？”
3.学生回答：邀请学生分享他们对厄尔尼诺现象的了解，教师总结并引入本节课的主题。
二、新课讲授（15分钟）
1.厄尔尼诺现象的定义和成因：
-详细讲解厄尔尼诺现象的基本概念，包括其定义、发生时间和地理分布。
-通过PPT展示厄尔尼诺现象的成因，如海洋和大气环流的变化。
-举例说明厄尔尼诺现象的形成机制。
2.厄尔尼诺现象的特征和影响：
-分析厄尔尼诺现象的主要特征，如海水温度异常升高、降水模式改变等。
-通过图表展示厄尔尼诺现象对不同地区气候的影响，如澳大利亚的干旱、南美洲的洪水等。
-引导学生思考厄尔尼诺现象对人类社会和生态环境的潜在风险。
3.厄尔尼诺现象的研究方法和预报：
-介绍科学家研究厄尔尼诺现象的方法，如卫星遥感、数值模拟等。
-讲解厄尔尼诺现象的预报模型和预报方法。
-通过案例分析，展示厄尔尼诺现象的预报结果。
三、实践活动（20分钟）
1.实验操作：引导学生分组进行厄尔尼诺现象的模拟实验，观察实验结果。
2.数据分析：要求学生分析实验数据，总结厄尔尼诺现象的特征和影响。
3.小组讨论：鼓励学生分组讨论，分享实验结果和自己的观察。
四、学生小组讨论（10分钟）
1.厄尔尼诺现象对农业的影响：
-学生讨论厄尔尼诺现象对农业生产的影响，如干旱、洪涝等。
-举例说明不同地区农业受厄尔尼诺现象影响的差异。
2.厄尔尼诺现象对社会经济的影响：
-学生讨论厄尔尼诺现象对社会经济的影响，如渔业、旅游业等。
-举例说明厄尔尼诺现象对不同行业的影响程度。
3.厄尔尼诺现象的应对策略：
-学生讨论应对厄尔尼诺现象的策略，如农业保险、灾害预警等。
-举例说明不同国家和地区采取的应对措施。
五、总结回顾（5分钟）
1.回顾本节课的主要内容，包括厄尔尼诺现象的定义、成因、特征、影响和应对策略。
2.强调厄尔尼诺现象的复杂性和全球性，以及人类活动对气候的影响。
3.鼓励学生在日常生活中关注气候变化，提高环保意识。
六、学生学习效果
1.知识掌握：
-学生能够准确描述厄尔尼诺现