4.3海-气相互作用第二课时说课稿2024-2025学年高中地理湘教版（2019）选择性必修一.docx
4.3海-气相互作用第二课时说课稿2024-2025学年高中地理湘教版（2019）选择性必修一
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
4.3海-气相互作用第二课时说课稿2024-2025学年高中地理湘教版（2019）选择性必修一
课程基本信息
1.课程名称：海-气相互作用
2.教学年级和班级：2024-2025学年高中地理选择性必修一，高一（1）班
3.授课时间：2024年10月15日星期一第3节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.提升地理实践力：通过分析海-气相互作用现象，培养学生运用地理观察、实验、调查等方法，解决实际问题的能力。
2.增强人地协调观：引导学生认识到人类活动对海洋和大气环境的影响，培养其关注人与自然和谐共生的观念。
3.强化区域认知：通过对比不同地区的海-气相互作用特点，提高学生对不同地理区域差异性的认识。
4.培养科学思维：通过分析海-气相互作用过程中的物理、化学过程，培养学生运用科学思维方法分析和解决问题的能力。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：学生在初中地理课程中已学习了基本的气象和海洋知识，对大气运动、洋流等现象有所了解。然而，对于海-气相互作用这一复杂现象的深入了解和综合分析能力尚需提升。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对于自然现象和气候变化普遍具有较高的兴趣，但地理学科的学习往往需要较强的逻辑思维和分析能力。学生的学习能力各异，部分学生可能对地理知识有较强的理解能力，而部分学生可能在空间思维和数据分析方面存在困难。学习风格上，学生既有偏重理论学习的，也有偏好实践操作的。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习海-气相互作用时，学生可能面临以下困难：一是对复杂的海气过程理解困难，难以将理论知识与实际现象相结合；二是空间思维能力的不足，难以在脑海中形成清晰的海气相互作用图景；三是数据分析能力有限，难以从数据中提取有效信息进行分析。此外，对于气候变化等热点问题的关注可能导致学生在情感上产生较大的波动，影响学习效果。
教学资源
-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、电子白板
-课程平台：湘教版地理教学平台
-信息化资源：海-气相互作用相关视频资料、在线地理模拟实验
-教学手段：多媒体课件、地图、图表、实验器材（如风速计、湿度计等）
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对海-气相互作用（海气相互作用）的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们有没有注意过，天气和海洋之间似乎总有着某种联系？你们知道这种联系是什么吗？”
展示一些关于海洋和大气现象的图片或视频片段，如风暴、洋流、海浪等，让学生初步感受海气相互作用的现象和特点。
简短介绍海气相互作用的基本概念和重要性，指出它对地球气候和人类活动的影响，为接下来的学习打下基础。
2.海气相互作用基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解海气相互作用的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解海气相互作用的概念，解释海洋和大气之间的能量交换过程。
详细介绍海气相互作用的组成部分，如海表温度、大气压力、风等，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.海气相互作用案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解海气相互作用的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的海气相互作用案例进行分析，如海洋与气候的关系、海岸侵蚀等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解海气相互作用的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用海气相互作用知识解决实际问题。
小组讨论：将学生分成小组，讨论如何利用海气相互作用的知识来预测天气变化或减少自然灾害的影响，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与海气相互作用相关的主题进行深入讨论，如“海洋如何影响全球气候？”或“人类活动如何影响海气相互作用？”
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对海气相互作用的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调海气相互作用的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括海气相互作用的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调海气相互作用在现实生活或学习中的价值和