4.3.2 厄尔尼诺和拉尼娜现象说课稿2024-2025学年高中地理人教版（2019）选择性必修1.docx
4.3.2厄尔尼诺和拉尼娜现象说课稿2024-2025学年高中地理人教版（2019）选择性必修1
一、教材分析
“4.3.2厄尔尼诺和拉尼娜现象说课稿2024-2025学年高中地理人教版（2019）选择性必修1”章节主要介绍了厄尔尼诺和拉尼娜现象的概念、成因、影响以及应对措施。本节课内容紧密联系现实生活，使学生了解这两个现象对全球气候和环境的影响，提高学生的环保意识和地理素养。本节课旨在让学生掌握厄尔尼诺和拉尼娜现象的基本知识，培养分析问题和解决问题的能力。
二、核心素养目标
培养学生的人地协调观，通过分析厄尔尼诺和拉尼娜现象对自然环境和人类活动的影响，提高学生综合思维和地理实践力，增强其对地理现象的观察、分析和解决实际问题的能力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了基本的气候和气象学知识，了解了气候系统的组成部分，以及大气环流的基本原理。
2.学生对自然现象充满好奇心，具有较强的学习兴趣，喜欢通过案例学习来理解抽象概念。他们的逻辑思维能力和分析能力正在发展中，喜欢通过小组讨论和实践活动来学习。部分学生可能偏好视觉或动手操作的学习风格。
3.学生可能遇到的困难和挑战包括理解厄尔尼诺和拉尼娜现象的复杂成因，以及这些现象对全球气候和局部环境的具体影响。此外，将理论知识与实际案例相结合，以及运用地理信息系统（GIS）分析相关数据可能对学生来说是一个挑战。
四、教学资源
-人教版高中地理选择性必修1教材
-多媒体教学设备（投影仪、电脑）
-地理信息系统（GIS）软件
-厄尔尼诺和拉尼娜现象相关案例资料
-环境监测数据
-视频资料（如厄尔尼诺现象的纪录片片段）
-小组讨论指南
-实践活动指导材料
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对厄尔尼诺和拉尼娜现象的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
-开场提问：“你们知道厄尔尼诺和拉尼娜现象是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”
-展示一些关于厄尔尼诺和拉尼娜现象的图片或视频片段，让学生初步感受这两个现象的特点和影响。
-简短介绍厄尔尼诺和拉尼娜现象的基本概念、成因及其在地理学中的重要性，为接下来的学习打下基础。
2.厄尔尼诺和拉尼娜现象基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解厄尔尼诺和拉尼娜现象的基本概念、成因及影响。
过程：
-讲解厄尔尼诺和拉尼娜现象的定义，包括其主要特征和发生的条件。
-介绍厄尔尼诺和拉尼娜现象的成因，使用图表或示意图帮助学生理解海洋和大气相互作用的过程。
-通过实例或案例，让学生更好地理解这两个现象对全球气候和环境的影响。
3.厄尔尼诺和拉尼娜现象案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解厄尔尼诺和拉尼娜现象的特性和重要性。
过程：
-选择几个典型的厄尔尼诺和拉尼娜现象案例进行分析，如1997-1998年的强厄尔尼诺事件。
-详细介绍每个案例的背景、特点和影响，让学生全面了解这些现象的多样性和复杂性。
-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用相关知识解决实际问题。
-小组讨论：让学生分组讨论厄尔尼诺和拉尼娜现象的未来研究或监测方向，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
-将学生分成若干小组，每组选择一个与厄尔尼诺和拉尼娜现象相关的主题进行深入讨论，如“厄尔尼诺现象对我国农业的影响”。
-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，鼓励学生结合实际案例进行分析。
-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对厄尔尼诺和拉尼娜现象的认识和理解。
过程：
-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调厄尔尼诺和拉尼娜现象的重要性和意义。
过程：
-简要回顾本节课的学习内容，包括厄尔尼诺和拉尼娜现象的基本概念、成因、影响及案例分析等。
-强调这些现象在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。
-布置课后作业：让学生撰写一篇关于厄尔尼诺和拉尼娜现象的短文或报告，以巩固学习效果。
六、学生学习效果
学生在完成“4.3.2厄尔尼诺和拉尼娜现象”这一章节的学习后，应取得以下几方面的效果：
1.知识掌握方面：
-学生能够准确描述厄尔尼诺和拉尼娜现象的定义、成因及主要特征。
-学生理解了这两个现象对全球气候模式的影响，包括温度、降水和风模式的改变。
-学生掌握了厄尔尼诺和拉尼娜现