《植物光合作用的发现 》教学设计（苏教版）.docx

学而优教有方

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第六章《绿色植物的光合作用和呼吸作用》

第一节《植物光合作用的发现》

目标与要求：

知识目标：1．举例说出绿色植物光合作用发现的过程。

2.说出绿色植物光合作用的过程。

能力目标：体验前人设计实验的技能和思维方式；经历科学探究的一般过程；初步学会合作、交流，建立模型，控制实验条件，设置对照等方法。

情感态度与价值观目标：领悟科学的不断发展；培养科学的怀疑精神和创新精神；体验实事求是的科学态度。

重、难点：

重点：1．举例说出绿色植物光合作用发现的过程。

2.说出绿色植物光合作用的过程。

难点：阐明绿色植物的光合作用。

教具：多媒体课件

教法：观察法、讨论法、讲授法

教学过程设计

二次备课

[引言]：我们中国有句谚语“万物生长靠太阳”。请同学们想一想，植物生长靠太阳吗？植物靠太阳干什么？

[讲述]：人们对光合作用的研究开始于17世纪。此后的几百年间，人们一直坚持不懈地进行研究。到18世纪80年代，美国科学家因其在研究光合作用方面的突出贡献，获得了诺贝尔奖，光合作用被称为地球上最重要的光化学反应。

[讲述]：关于光合作用的发现过程，书上为我们介绍了3个经典的实验来解释。

[材料一]：17世纪，范·海尔蒙特的实验。

[思考题]：１.你能描述该实验的过程吗？２.计算：柳树增加的质量是多少？而土减少的质量是多少？３.柳树增重的原因是什么？４.本实验的结论是什么？

[讲述]：范·海尔蒙特第一次企图用实验来回答植物营养物质来源的问题。他在100kg干燥的细粒土壤中，种了一棵2.5kg重的柳树，然后往盆里浇水，但不供给其他营养物质。五年后，他发现柳树的重量为82.5kg。土壤晒干后的重量仅比原来少100g。因此范·海尔蒙特说，植物是从水中而不是从土壤中得到营养物质。

[材料二]：18世纪，普利斯特莱的实验

[思考题]:１.请你描述实验一、二、三。

2.本实验的结论是什么？

[实验一]：密闭的钟罩下的植物和燃烧的蜡烛是互利的。植物能放出使蜡烛燃烧和小老鼠存活的气体。

[实验二]：在光下没有蜡烛，植物无法生存。植物需要蜡烛燃烧放出的气体（二氧化碳）。

[实验三]：在光下，没有植物，蜡烛无法燃烧；在光下，没有植物，小老鼠无法生存。说明蜡烛燃烧时耗尽了氧气，放出二氧化碳。

[材料三]：略

[讲述]:三个实验说明植物的光合作用与水、二氧化碳、光照有关。请小组讨论并完成书上P91的图6-3（光合作用示意图）。

[实物投影仪]：展示每个小组的结论。

[分析]：光合作用的意义：植物从外界获得水和二氧化碳，在体内积累有机物，释放出氧气；植物把太阳能变成化学能。

[提问]：请同学们尝试用公式的形式表达光合作用。

[提高]：让学生了解二氧化碳、氧气、水的化学分子式（CO2，O2，H2O）。

[讲述]：不论是微小的单细胞藻类，还是高大的绿色植物，都能通过光合作用在体内积累有机物。绿色植物像一个巨大的能量转换站，把太阳能贮存在植物体内的有机物中。

小结：

第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用

第一节植物光合作用的发现

一、绿色植物光合作用的发现

光合作用需要水

光合作用需要二氧化碳。

光合作用是在光下进行的。

光合作用的表达式。

作业设计：

《补充习题》

教学反思：