第6单元 17古诗三首（说课稿）2024-2025学年三年级语文上册同步教学（统编版）.docx
第6单元17古诗三首（说课稿）2024-2025学年三年级语文上册同步教学（统编版）
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
设计意图
本单元选取了三首古诗，旨在引导学生感受古典诗词的魅力，培养学生的语言表达能力和审美情趣。通过学习这些古诗，学生能够了解古代诗人的生活环境和情感世界，提高文化素养，同时锻炼对字词的辨识和运用能力，为后续的文学学习打下基础。
核心素养目标
培养学生对古典诗词的欣赏能力，提升语言文字运用能力，增强文化自信。通过学习古诗，引导学生感知诗歌意境，培养审美情趣，同时锻炼对汉字的辨识和运用，提高语言表达的准确性和丰富性，为语文素养的全面发展奠定基础。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生对汉字的认读能力已有一定基础，能够辨识一些简单的生字，但对古诗的理解和欣赏能力尚处于初级阶段，对诗歌的韵律、意境和表达手法认识有限。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对新鲜事物充满好奇，对古典诗词可能存在一定的兴趣，但可能因为内容较为古老、语言较为复杂而感到陌生。学生的学习能力以形象思维为主，需要通过具体情境和直观教具来辅助理解。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读和表演来感受诗歌的魅力。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗内容时可能遇到生字难懂、诗句含义不明确等问题。此外，将古诗中的意象转化为具体画面，以及理解古诗中的修辞手法和表达技巧，都是学生可能面临的挑战。教师需通过多种教学策略帮助学生克服这些困难。
教学资源
1.软硬件资源：电子白板、多媒体投影仪、音响设备
2.课程平台：统编版三年级语文上册教材电子版
3.信息化资源：古诗朗诵音频、古诗背景音乐、古诗插画图片
4.教学手段：实物教具（如古诗插画卡片）、PPT课件、角色扮演道具
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生提前熟悉三首古诗的基本内容。
设计预习问题：围绕“古诗三首”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“这首诗描绘了怎样的画面？”“诗人表达了怎样的情感？”引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过预习报告了解学生的预习完成情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读三首古诗，理解古诗的基本内容。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如对诗句中的生僻字或难懂的表达进行标注。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解古诗三首，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示古诗插画或播放与古诗相关的音乐，引出“古诗三首”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解古诗的背景、作者、诗句含义等知识点，结合实例帮助学生理解，例如讲解《静夜思》的创作背景和诗人的情感。
组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中感受古诗的意境，例如让学生扮演诗人，模仿诗句中的情感进行朗诵。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导，例如解释诗句中的比喻或象征手法。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“为什么诗人会用月亮来象征思乡之情？”
参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验古诗的意境。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，例如探讨诗句中的修辞手法。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古诗的基本知识点。
实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中感受古诗的意境。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解古诗三首，掌握古诗的基本知识和表达技巧。
通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据“古诗三首”，布置适量的课后作业，如要求学生创作一首自己的小诗，模仿古诗的格式和意境。
提供拓展资源：提供与古诗三首相关的拓展资源，如推荐相关的古诗书籍或网站，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，例如指出学生在诗歌创作中的亮点和需要改进的地方。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
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