第6单元 17古诗三首（教学设计）2024-2025学年三年级语文上册同步教学（统编版）.docx
第6单元17古诗三首（教学设计）2024-2025学年三年级语文上册同步教学（统编版）
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：《元日》、《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》三首古诗的学习。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与三年级上册语文课本第6单元的古诗学习相关联。学生已具备一定的古诗学习基础，能够初步感知古诗的韵律和意境。通过本节课的学习，将加深学生对古诗的理解和欣赏，提升文学素养。
二、核心素养目标
1.培养学生对中国古典诗歌的审美感知，提升学生的文学鉴赏能力。
2.培养学生通过观察自然景物和日常生活来感悟诗意的习惯，增强学生的文化自信。
3.培养学生的语言表达能力和创新思维，通过仿写、创作等活动，激发学生的文学创作兴趣。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生对古诗有初步的认识，能够朗读简单的古诗，对古诗的基本格式和韵律有一定了解。他们在之前的学习中已经接触过一些简单的古诗，对诗歌的节奏和韵脚有所感知。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗的学习兴趣因人而异，部分学生可能对古典文化有浓厚兴趣，愿意主动探索和学习；而部分学生可能对古诗的学习感到陌生和困难。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的记忆力和理解力，能够较快地掌握古诗内容；部分学生则需要更多的引导和重复练习。学习风格上，学生既有偏好视觉和听觉的，也有偏好动手实践和情感体验的。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《元日》、《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》三首古诗时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对古诗内容的理解，尤其是对古代文化背景和诗歌意境的把握；二是古诗的朗读和背诵，需要学生克服对生僻字词的发音困难；三是诗歌创作练习，学生可能缺乏灵感，难以将所学内容转化为自己的创作。针对这些挑战，教师应通过多种教学手段，如情境创设、互动讨论、实践操作等，帮助学生克服困难，提升学习效果。
四、教学方法与策略
1.采用讲授法结合讨论法，讲解古诗的背景和文化内涵，引导学生理解诗意。
2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，体会诗人的情感和意境。
3.利用多媒体展示古诗的图片和背景音乐，增强学生的视觉和听觉体验。
4.组织小组合作，让学生共同创作与古诗主题相关的绘画或短剧，提高学生的创作能力和团队协作能力。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《元日》、《泊船瓜洲》、《书湖阴先生壁》三首古诗，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“诗中描绘了哪些景物？诗人表达了怎样的情感？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解古诗的基本内容和背景知识。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解古诗内容，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放古诗朗诵视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解古诗的韵律、意境和表达技巧，结合《元日》中的“爆竹声中一岁除”等诗句，帮助学生理解古诗的韵味。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，并通过角色扮演，让学生体验诗人的情感。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论和角色扮演，体验古诗的韵味和情感。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古诗的韵律和意境。
实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握古诗的表达技巧。
作用与目的：
帮助学生深入理解古诗的韵律和意境，掌握古诗的表达技巧。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置仿写古诗的作业，要求学生运用所学知识创作一首小诗。
提供拓展资源：推荐与古诗相关的书籍和网站，供学生进一步学习。
学生活动：
完成作业：认真完成仿写古诗的作业，巩固学习效果。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
巩固学生在课堂