17古诗三首《望天门山》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级上册.docx
17古诗三首《望天门山》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级上册
主备人
备课成员
教学内容
本节课选取统编版语文三年级上册第17课《古诗三首》中的《望天门山》。本诗描绘了诗人李白乘舟远行时所见天门山雄伟壮丽的景象，表达了诗人对祖国山河的热爱之情。教学内容主要包括诗歌的朗读、背诵、理解以及诗人情感的表达。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的语言文字积累与运用、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《望天门山》，学生能够感受古诗的韵律美和意境美，提升朗读与背诵能力；同时，引导学生体会诗人对祖国山河的热爱，增强文化自信和民族自豪感。
教学难点与重点
1.教学重点
-理解诗歌内容：学生需理解《望天门山》这首诗的意境，包括天门山的雄伟景象和诗人所表达的情感。
-朗读技巧：掌握古诗的朗读节奏和韵律，能够准确表达诗中的情感。
-诗歌背诵：能够流利地背诵《望天门山》全文，并尝试进行简单的诗歌吟诵。
2.教学难点
-诗歌意境的把握：学生可能难以完全理解诗中所描绘的天门山景象和诗人的情感。
-古诗的语言特点：学生可能对古诗中的某些词汇和句式结构感到陌生，需要教师引导理解。
-诗歌情感的表达：学生可能难以准确地把握诗人的情感，需要教师通过具体例子和情感分析来帮助学生理解。例如，在讲解“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”时，引导学生体会诗人对自然美景的赞叹和对旅途的感慨。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.采用讲授法结合图片展示，帮助学生直观理解天门山的自然景观。
2.引入吟诵法，指导学生体会古诗的韵律美，提升朗读兴趣。
3.设计小组讨论活动，让学生分享对诗歌意境的理解，培养合作学习习惯。
4.利用多媒体课件，展示诗歌背景和作者生平，丰富学生对文化传承与理解的认识。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
-教师展示天门山的图片，引导学生观察并描述图片中的景象。
-提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？谁能告诉我天门山有什么特别之处？”
-学生回答后，教师简要介绍天门山的历史和文化背景，引出课题《望天门山》。
二、新课讲授（用时15分钟）
1.朗读诗歌，初步感知
-教师示范朗读《望天门山》，学生跟读。
-学生自由朗读，教师纠正发音和停顿。
-提问：“同学们，你们听到了哪些诗句？它们给你带来了怎样的感受？”
-学生回答，教师总结诗歌的整体氛围。
2.理解诗歌内容，深入解读
-教师引导学生逐句理解诗句，解释重点字词。
-提问：“‘两岸青山相对出’这句话描绘了怎样的景象？”
-学生回答，教师结合图片和背景知识进行讲解。
3.体会诗人情感，感受诗意
-教师引导学生分析诗人的情感变化。
-提问：“诗人在这首诗中表达了怎样的情感？”
-学生回答，教师结合诗人的生平和创作背景进行阐述。
三、实践活动（用时15分钟）
1.诗歌角色扮演
-学生分组，每组选择一个角色扮演诗中的角色，如李白、山水等。
-学生根据角色特点进行表演，教师点评并给予鼓励。
2.诗歌背诵比赛
-学生分组进行《望天门山》的背诵比赛，教师计时并评选出背诵最流利的小组。
3.诗歌创作
-教师引导学生根据《望天门山》的意境，创作自己的诗歌。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.诗歌意境的理解
-举例：“请同学们讨论，‘两岸青山相对出’这句话中，‘相对出’是什么意思？”
-学生讨论并回答，教师总结。
2.诗人情感的表达
-举例：“诗人在哪些诗句中表达了对自然美景的喜爱？”
-学生讨论并回答，教师总结。
3.诗歌的韵律美
-举例：“请同学们分析《望天门山》的韵律特点。”
-学生讨论并回答，教师总结。
五、总结回顾（用时5分钟）
-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。
-提问：“今天我们学习了《望天门山》，你们有什么收获？”
-学生分享学习心得，教师进行总结性评价。
-布置作业：背诵《望天门山》，并尝试创作一首自己的小诗。
本节课总用时45分钟。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.语言文字积累与运用能力提升
-学生通过学习《望天门山》这首古诗，能够积累并运用古诗中的优美词汇和句式，如“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”等，这些词汇和句式在学生的日常语言表达中得以运用，提高了他们的语言表达能力。
-学生在反复朗读和背诵过程中，对古诗的韵律和节奏有了更深的理解，能够准确把握古诗的朗读技巧，增强了语言文字的运用能力。
2.审美鉴赏与创造能力的培养
-学生通过欣赏《望天门山》这首诗，感受到了古诗的意境美和韵律美，培养了他们对自然景观的