17《古诗三首》望天门山 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版.docx
17《古诗三首》望天门山教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
教材章节：统编版语文三年级上册第17课《古诗三首》
内容：本节课将学习唐代诗人李白创作的《望天门山》。通过对这首诗的朗读、背诵和品析，引导学生感受诗中的意境，体会诗人对祖国山河的热爱之情，培养学生的审美情趣和文化素养。
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的文学素养、审美情趣和文化自信。通过学习《望天门山》，学生将提升对古典诗歌的鉴赏能力，增强对自然景观的感知力和想象力，同时激发对传统文化的兴趣和热爱，培养其语言文字运用能力和跨文化理解意识。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
三年级学生已具备一定的识字量和阅读能力，能够认读并理解一些简单的诗句。他们对诗歌有一定的基础认知，能够进行基本的诗歌朗诵和背诵。然而，对于古典诗歌的理解深度和鉴赏能力还有待提高。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对诗歌学习有较高的兴趣，尤其对富有画面感的自然景观诗歌更感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过朗读、背诵等方式来记忆诗歌。在学习风格上，学生既有喜欢独立思考、自主学习的学生，也有依赖合作和讨论的学生。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在理解古典诗歌的意境和情感表达上可能会遇到困难，尤其是对于一些生僻字词的理解。此外，对于诗歌中的意象和修辞手法，学生的理解和运用能力也相对较弱。同时，由于三年级学生年龄较小，长时间集中注意力学习可能成为他们的挑战。
四、教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、电子白板
-课程平台：统编版语文三年级上册电子教材平台
-信息化资源：与《望天门山》相关的图片、视频资料、诗歌朗诵音频
-教学手段：实物教具（如山水画、天门山模型）、诗歌卡片、互动游戏软件
五、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
1.创设情境：播放一段描绘山水风光的视频，引导学生欣赏美景，激发学生对大自然的热爱和对诗歌学习的兴趣。
2.游戏互动：组织学生进行“猜诗游戏”，出示一些山水景物的图片，让学生猜出对应的诗句，活跃课堂气氛，为新课学习做好铺垫。
3.揭示课题：引导学生根据已有知识，说出他们所知道的山水诗，进而引出本节课的课题《望天门山》。
（二）新课讲授（用时15分钟）
1.朗读诗歌：教师范读《望天门山》，学生跟读，注意字音、节奏和停顿。
2.理解诗意：讲解诗句中的重点字词，如“天门”、“碧水”、“孤帆”等，帮助学生理解诗歌的意境。
3.品析诗歌：引导学生从诗歌中找出描写自然景色的句子，分析诗歌中运用到的修辞手法，如对仗、夸张等。
（三）实践活动（用时20分钟）
1.诗歌朗诵：组织学生分组进行《望天门山》的朗诵比赛，提高学生的朗读能力和表达能力。
2.诗歌创作：鼓励学生根据《望天门山》的意境，创作自己的山水诗，锻炼学生的想象力和创造力。
3.诗歌绘画：让学生用画笔描绘出《望天门山》中的景象，培养他们的审美能力和动手能力。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.举例回答：学生讨论诗歌中的意境美，如“碧水东流至此回，青山遮不住，毕竟东流去。”
2.举例回答：学生讨论诗歌中的修辞手法，如“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”
3.举例回答：学生讨论诗歌所表达的情感，如“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”所表达的不舍之情。
（五）总结回顾（用时5分钟）
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调《望天门山》中的重点诗句和意境。
2.学生分享他们在实践活动中的收获，如朗诵、创作、绘画等方面的体会。
3.教师总结本节课的学习成果，强调诗歌鉴赏的重要性，鼓励学生在生活中发现美、欣赏美。
用时：5+15+20+10+5=55分钟
六、知识点梳理
1.诗歌背景知识：
-《望天门山》是唐代诗人李白的作品，描绘了诗人游历天门山时的所见所感。
-天门山位于安徽省，是中国著名的旅游景点，自然风光秀丽。
2.诗歌内容解析：
-第一句：“天门中断楚江开”，描绘了天门山断开楚江的壮丽景象。
-第二句：“碧水东流至此回”，形容江水在此处回流，形成了独特的景观。
-第三句：“两岸青山相对出”，描绘了两岸青山对峙的景色。
-第四句：“孤帆一片日边来”，描述了一叶孤帆从日边驶来的景象。
3.诗歌修辞手法：
-对仗：如“天门中断楚江开”与“两岸青山相对出”。
-比喻：如“碧水东流至此回”中的“碧水”比喻江水清澈。
-夸张：如“两岸青山相对出”中的“相对出”夸张了青山的雄伟。
4.诗歌意境分析：
-诗歌通过对天门山自然景观的描绘，表达了诗人对祖国山河的热爱之情。
-诗歌中透露出诗人游历山水的悠