17古诗三首饮湖上初晴后雨 （说课稿）2024-2025学年统编版语文三年级上册.docx
17古诗三首饮湖上初晴后雨（说课稿）2024-2025学年统编版语文三年级上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为《饮湖上初晴后雨》三首古诗。该内容选自统编版语文三年级上册。主要学习三首古诗的朗读、背诵和赏析，体会诗人对自然景色的赞美之情。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在一年级已学习的古诗阅读有一定的联系，有助于学生巩固和提升古诗阅读能力。同时，通过学习这首诗，学生可以了解宋代诗人的创作手法，感受诗歌的魅力。
二、核心素养目标
1.培养学生的语言建构与运用能力，通过朗读、背诵《饮湖上初晴后雨》三首古诗，让学生在实践中感受古诗词的韵律美和意境美。
2.提升学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生从诗中体会诗人对自然景色的独特感悟，激发学生对美的追求和创造。
3.增强学生的文化理解与传承意识，通过学习宋代诗人的作品，让学生了解古代文化，培养对中华优秀传统文化的热爱和传承。
三、教学难点与重点
1.教学重点，
①正确、流利、有感情地朗读《饮湖上初晴后雨》三首古诗，通过朗读体会诗歌的韵律和节奏。
②背诵三首古诗，并能用自己的话描述诗中的画面，培养学生的记忆力和表达能力。
③理解诗歌的基本内容，包括诗人的情感和描绘的自然景色，提升学生的文学鉴赏能力。
2.教学难点，
①理解古诗中的意象和比喻，如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，帮助学生把握诗人的情感和意境。
②体会古诗的意境美，引导学生通过想象和联想，将古诗中的画面转化为自己的内心体验。
③在理解古诗的基础上，培养学生的创新思维，鼓励学生用自己的语言和方式表达对古诗的理解和感悟。
四、教学方法与策略
1.采用讲授法，引导学生理解古诗的基本内容和诗人的情感表达。
2.运用讨论法，鼓励学生分享对古诗的理解和感受，培养学生的批判性思维。
3.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验创作过程，增强对古诗意境的理解。
4.利用多媒体展示古诗中的自然景色，如西湖美景，帮助学生形象地理解诗歌内容。
5.结合游戏，如“飞花令”，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。
五、教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.教师播放西湖美景的图片或视频，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到了什么？你们知道这是哪里吗？”
2.学生回答后，教师总结：“这就是著名的西湖，今天我们要学习的三首古诗，就是赞美西湖美景的。”
3.提出问题：“你们对古诗有什么了解？你们想不想学习古诗，感受古诗的美呢？”
4.学生表达学习意愿后，教师宣布本节课的学习内容。
二、讲授新课（20分钟）
1.教师朗读《饮湖上初晴后雨》三首古诗，引导学生注意诗歌的韵律和节奏。
2.学生跟读，教师纠正发音和节奏。
3.教师讲解诗歌的基本内容，包括诗人的情感和描绘的自然景色。
4.分析诗歌中的意象和比喻，如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，引导学生理解诗人的情感和意境。
5.通过提问，检查学生对诗歌内容的理解。
三、巩固练习（10分钟）
1.学生自由朗读三首古诗，教师巡视指导。
2.学生分组，每组选一首古诗，用自己喜欢的方式（如绘画、表演等）表达诗歌内容。
3.各组展示作品，其他组评价，教师点评。
四、课堂提问（5分钟）
1.教师提问：“你们觉得这三首古诗中，哪一首最令你们印象深刻？为什么？”
2.学生回答后，教师总结并引导：“诗歌的魅力在于它能够触动我们的心灵，让我们感受到自然的美好。”
五、师生互动环节（5分钟）
1.教师提问：“如果你们有机会去西湖，你们最想看到的是什么？”
2.学生回答后，教师引导：“诗歌中的西湖美景，正是诗人对自然的热爱和赞美。让我们一起走进诗人的世界，感受他们的情感。”
3.教师朗读《饮湖上初晴后雨》中的一句诗，让学生根据诗句描绘画面。
4.学生描绘后，教师总结并展示一幅描绘诗句画面的图片。
六、总结与拓展（5分钟）
1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的魅力和诗歌中的自然美景。
2.提出拓展问题：“你们还知道哪些赞美自然美景的古诗？下次课我们来分享。”
3.学生分享古诗，教师点评并鼓励。
教学时间共计45分钟。
六、拓展与延伸
六、拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《西湖十景》系列古诗，如《断桥残雪》、《苏堤春晓》等，让学生进一步了解西湖的美丽景色和历史文化。
-《宋诗三百首》中的其他诗人作品，如苏轼、陆游等人的诗歌，帮助学生拓宽对宋代诗歌的了解。
-《中国古典诗词欣赏》一书，选取其中关于自然景物的诗歌章节，作为课外阅读材料。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-学生可以选择《西湖十景》中的任意一景