2025年新人教版三年级语文上册《六单元 17 古诗三首 饮湖上初晴后雨》公开课.pdf

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

部编版教科书三年级上册第17课

饮湖上初晴后雨

磨课心得：

俗话说的好：“磨刀不误砍柴工。”要上好一节课也是如此。

选择上《饮湖上初晴后雨》完全出自我个人对古诗的偏爱。最初在备《饮湖上初晴

················2025版）《语文课程标准》、统编版三年级上册语

文教材解析和众多名师的备课指南，同时也阅读了大量与作者及西湖有关的资料。做了

充分的准备，在深入钻研教材之后，我以“初读古诗，感知古诗的韵味美；对比阅读，

感受西湖的不同美；拓展延伸，领略祖国的风光美”为主线设计了本节课。

但每次备课我总是有很多想法和顾忌。这个也想讲，那个要说，生怕哪个遗漏了。

同时又担心这样表达三年级的孩子是否听得懂；那样设计，对学生来说是不是太深。总

之一句话，思绪如乱麻，剪不断，理还乱。

第一次试上发现课堂容量太大，四十分钟根本无法上完。第二次是试上发现难点无

法突破。第三次……删繁就简三秋树，领异标新二月花。在一次磨课中，在和学校老师

们一次次深入的交流和讨论后，我的教学目标渐渐明确了，教学思路也越来越清晰，最

终向大家呈现了这样一节凝聚着集体智慧的古诗课堂。

教材分析：

《饮湖上初晴后雨》这首诗是部编版小学语文三年级上册第六组的第一篇课文《古

诗三首》中的第二首。本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元。这篇课文包括

《望天门山》《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》三首诗。《饮湖上初晴后雨》这首诗是

诗人苏轼在公元1073年在杭州任通判时写的。这一天，诗人到西湖游览，起初阳光明

媚，阳光照射到湖面，西湖水波荡漾，波光闪动，非常美丽。后来天色转阴，下起雨

来，在雨幕笼罩下，西湖雨雾迷茫，山色朦胧，也别有一番情调。在善于领略自然美景

的诗人眼中，西湖的晴姿和雨态都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西

湖美景的赞誉。诗的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，奇妙而又贴切的比

喻，写出了西湖的神韵。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

《新课标》指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情”，“通过语文

学习，提高学生的审美情趣。”《饮湖上初晴后雨》这首诗有着平仄相对的音律美、丰

富灵动的形象美、深遂悠久的意境美，历来为大家所传诵。三年级的学生对于韵文的学

习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，加上半期前刚学过三首诗，会对本诗的学

习、理解起到极大的推动作用。所以我在古今诗文对比阅读中，通过想象、创设情境等

方法，让学生由浅入深，循序渐进地走进诗意境，领略西湖不同的美，体会诗人的情

感。在对比阅读中。感受中国古诗文文字的凝练之美，初步理解写作之美，并试着在实

践中运用。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积

累。在学习中渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化

的热爱，进而提高学生的语文综合素养。教学目标和重难点的确立，主要是依据教材的

特点，三年级的学段目标和单元训练重点，以及学生的语文实际学习水平。

教学目标:

1.学习生字“初”。让学生通过各种形式的古诗诵读，感受古诗的音韵美,借助注释

猜想诗意，想象画面。

2.在古今诗文对比阅读中，通过想象、创设情境等方法，让学生由浅入深，循序渐

进地走进诗意境，领略西湖不同的美，体会诗人的情感。

3.在对比阅读中。感受中国古诗文文字的凝练之美，初步理解写作之美，并试着在

实践中运用。

4.培养学生热爱祖国壮丽山河的情感,感受中国传统文化的博大精深。

教学重点:

诵读积累，想象画面，走进诗境，理解诗意，体会诗人情感。

教学难点:

领悟写法：围绕一个中心，从