2025年新人教版三年级语文上册《六单元 17 古诗三首 饮湖上初晴后雨》公开课.pdf
好学近乎知,力行近乎仁,知耻近乎勇。——《中庸》
部编版教科书三年级上册第17课
饮湖上初晴后雨
磨课心得:
俗话说的好:“磨刀不误砍柴工。”要上好一节课也是如此。
选择上《饮湖上初晴后雨》完全出自我个人对古诗的偏爱。最初在备《饮湖上初晴
················2025版)《语文课程标准》、统编版三年级上册语
文教材解析和众多名师的备课指南,同时也阅读了大量与作者及西湖有关的资料。做了
充分的准备,在深入钻研教材之后,我以“初读古诗,感知古诗的韵味美;对比阅读,
感受西湖的不同美;拓展延伸,领略祖国的风光美”为主线设计了本节课。
但每次备课我总是有很多想法和顾忌。这个也想讲,那个要说,生怕哪个遗漏了。
同时又担心这样表达三年级的孩子是否听得懂;那样设计,对学生来说是不是太深。总
之一句话,思绪如乱麻,剪不断,理还乱。
第一次试上发现课堂容量太大,四十分钟根本无法上完。第二次是试上发现难点无
法突破。第三次……删繁就简三秋树,领异标新二月花。在一次磨课中,在和学校老师
们一次次深入的交流和讨论后,我的教学目标渐渐明确了,教学思路也越来越清晰,最
终向大家呈现了这样一节凝聚着集体智慧的古诗课堂。
教材分析:
《饮湖上初晴后雨》这首诗是部编版小学语文三年级上册第六组的第一篇课文《古
诗三首》中的第二首。本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元。这篇课文包括
《望天门山》《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》三首诗。《饮湖上初晴后雨》这首诗是
诗人苏轼在公元1073年在杭州任通判时写的。这一天,诗人到西湖游览,起初阳光明
媚,阳光照射到湖面,西湖水波荡漾,波光闪动,非常美丽。后来天色转阴,下起雨
来,在雨幕笼罩下,西湖雨雾迷茫,山色朦胧,也别有一番情调。在善于领略自然美景
的诗人眼中,西湖的晴姿和雨态都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”,是诗人对西
湖美景的赞誉。诗的后两句“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”,奇妙而又贴切的比
喻,写出了西湖的神韵。
非淡泊无以明志,非宁静无以致远。——诸葛亮
《新课标》指出:“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情”,“通过语文
学习,提高学生的审美情趣。”《饮湖上初晴后雨》这首诗有着平仄相对的音律美、丰
富灵动的形象美、深遂悠久的意境美,历来为大家所传诵。三年级的学生对于韵文的学
习有一定难度,但他们有了一定的学诗经验,加上半期前刚学过三首诗,会对本诗的学
习、理解起到极大的推动作用。所以我在古今诗文对比阅读中,通过想象、创设情境等
方法,让学生由浅入深,循序渐进地走进诗意境,领略西湖不同的美,体会诗人的情
感。在对比阅读中。感受中国古诗文文字的凝练之美,初步理解写作之美,并试着在实
践中运用。抓住儿童心理,发展学生个性,注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积
累。在学习中渗透学习方法,促进学习实践,激发求知欲望,培养学生对祖国传统文化
的热爱,进而提高学生的语文综合素养。教学目标和重难点的确立,主要是依据教材的
特点,三年级的学段目标和单元训练重点,以及学生的语文实际学习水平。
教学目标:
1.学习生字“初”。让学生通过各种形式的古诗诵读,感受古诗的音韵美,借助注释
猜想诗意,想象画面。
2.在古今诗文对比阅读中,通过想象、创设情境等方法,让学生由浅入深,循序渐
进地走进诗意境,领略西湖不同的美,体会诗人的情感。
3.在对比阅读中。感受中国古诗文文字的凝练之美,初步理解写作之美,并试着在
实践中运用。
4.培养学生热爱祖国壮丽山河的情感,感受中国传统文化的博大精深。
教学重点:
诵读积累,想象画面,走进诗境,理解诗意,体会诗人情感。
教学难点:
领悟写法:围绕一个中心,从