2024一年级数学下册第3单元100以内数的认识第4课时100以内数的读写教案冀教版.docx
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100以内数的读写
【教学内容】
教材第21～22页。
【教学目标】
1、通过计数器使学生相识个位，十位、百位，了解个位、十位上数表示含义，会正确读、写100以内的数。
2、通过动手操作、视察，直观体验数的意义，数的读、写法的过程方法。
3、在学习中建立数感，能主动参加学习，形成独立思索和合作学习的习惯。
学习方式：动手操作，自主合作沟通探究。
【教学重点】
通过计数器使学生相识个位，十位、百位，了解个位、十位上数表示含义，会正确读、写100以内的数。
【教学难点】
在学习中建立数感，能主动参加学习，形成独立思索和合作学习的习惯。
【教学打算】
每人一个计数器，（学具）幻灯片（分片）数位、数字卡片。
【教学类型】
新授课。
【教学方法】
讲解、合作等。
【教学过程】
环节
学生活动
老师活动
设计意图
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创设情境
生答
出示计数器
同学们你们相识这是什么学具吗？
（生假如不相识，师干脆点出，这是计数器，是用来学习数用的）。
激发学生剧烈的学习欲望。
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探
究
与
体
验
自由读，在计数器上标出个、十、百位。
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从右边数第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位。
指生读，齐读。
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学生动手拨
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读作二十四，写作24。
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因为十位拨的是2，个位拨的是4，所以就是24。
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?24中的2表示2个十，4表示4个一。
自己在计数器上拨数
读一读、说一说、写一写。
汇报：
读作四十二，写做42。因为4在十位上表示4个十，2在个位上表示2个一。所以写做42。
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学生动手拨数、读数
说意义，“十位上的5表示5个十，个位上的5表示5个一”。
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学生看图，照样子拨珠，
同桌沟通，汇报：计数器的十位上的数是6，表示6个十，个位上没有珠，表示一个也没有用零表示。这个计数器上的珠子表示60。
1、相识计数器上的数位。
幻灯片出示。
同学们，从右边数第一位、其次位、第三位各是什么位？（若学生回答不出来，老师讲解）。从右边数第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位。
2、拨数，写数、读数。
（1）老师说数学生拨。
在计数器的十位上拨2，个位上拨4。这个数读作多少？该怎样写出来？你们试着拨一拨、说一说。你是怎么知道的？
（2）写法及数表示的意义：
十位上是2，就在十位上写2，表示2个十。个位上是4，就在个位上写4，表示4个一。读作二十四。板书24。
同桌同学相互说一说24中2和4各表示什么？
3、练习拨一拨、读一读。
老师说数，在十位上拨4
在个位上拨2，读读、写写、说说你是怎么知道的？
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让学生在计数器上拨出55。
（让学生说说这两个5的意义有什么不同）
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4、出示图片（试一试）
照样子拨珠再写数，并读出来。
重点引导：第2个计数器，个位上没珠，怎么办？写几表示？
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引导学生归纳写数的方法。
计数器的十位上是几就在十位上写几，计数器的个位上是几就在个位上写几。
通过自己利用计数器拨数、读数、写数等多种形式调动学生的多种感官参加学习活动，使学生对数的写法、读法以及数位有了进一步的体验和感悟，对数的意义也有了初步的了解。
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在学生操作的同时，注意让学生用语言表达数的意义，这样学生对数的读法、写法、数位理解的就更加深刻了。
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巩
固
与
应
用
1、题：独立完成
集体订正。
2、题同桌互读
指生读
3、题在计数器上拨一拨，然后写出来。
4、题：同桌沟通，填空。
完成练习1、2、3、4题数字嬉戏。
4题：指导第1图
1个〇是十，4个〇是多少？
1个△是一5个△是多少？
4个十5个一合起来是多少？
数字嬉戏：分组进行：一人说数一人在数位表上拨。
多种形式的练习，巩固加深理解了所学学问，同时也激发了学生学习数学的热忱。
布置作业：课本第22页练一练。
板书设计：
100以内数的读写
十位上是2，就在十位上写2，表示2个十。
个位上是4，就在个位上写4，表示4个一。
读作：二十四。写作24.