第三单元 第4课时 100以内数的认识④（教学设计）-一年级数学下册（冀教版2024）.docx
第三单元第4课时100以内数的认识④教学设计
【学习目标】
1.学生能够准确写出计数器上表示的100以内的数，并正确读出这些数。
2.理解100以内数不同数位上数字的含义，掌握读数和写数的方法。
3.培养学生的观察能力、抽象思维能力和语言表达能力，让学生感受数学的简洁美和实用性。
【教学重点】
正确读写100以内的数；理解数位上数字的意义。
【教学难点】
1.理解数位的概念以及不同数位上数字所代表的数值大小。
2.正确读写中间或末尾有0的数。
【学情分析】
一年级学生已经对100以内的数有了初步的认识，知道数的组成。但对于数的读法和写法，尤其是基于计数器的抽象表示，还需要进一步学习和理解。他们以形象思维为主，在学习过程中需要借助直观的教具和具体的操作活动来逐步构建抽象的数学概念。
【核心素养】
借助计数器这一直观工具，学生通过观察珠子数量与位置，提升直观想象能力，增强数感。从计数器上的珠子抽象出数的读写规则，锻炼数学抽象能力。在分析数位含义、判断数字意义的过程中，进行有条理的思考，发展逻辑推理素养。同时，引导学生将知识应用于生活，强化数学运算和数学建模素养，感受数学的广泛应用。
【教学准备】
教学课件、学习任务单
教学流程
一、创设情境，新课导入
【设计意图：通过创设数学工具王国的情境，引入计数器，激发学生的好奇心和学习兴趣，同时联系已学的小棒表示数，为新知识的学习做铺垫。】
师：小朋友们，今天老师要带大家去一个有趣的数学工具王国，那里有好多神奇的小伙伴。瞧，（拿出计数器）这就是其中一位——计数器。它能帮助我们更好地认识数哦！在之前的学习中，我们用小棒表示过数，那计数器要怎么表示数呢？大家先仔细观察一下计数器，它上面有什么呀？
生1：有好多珠子。
生2：还有百位、十位和个位。
师：大家观察得真仔细！那老师来考考大家，如果老师想在计数器上表示2根小棒，应该怎么拨珠子呢？
今天我们就一起来学习《100以内数的读写》
板书课题
二、提出问题，讲授新课
【设计意图：借助计数器，通过直观操作和师生对话，让学生理解24的组成，掌握其读写方法，体会数位的含义；通过50这个数的教学，进一步巩固读写方法，突出末尾0的占位作用，加深学生对数位含义的理解。】
出示情境图
写出计数器表示的数，并读出来。
1.?教学24的读写及数位含义
师：（在计数器十位上拨2颗珠子，个位上拨4颗珠子）小朋友们看，现在计数器上表示的是多少呢？大家可以结合之前小棒的知识想一想。
生：24。
师：你真聪明！那你能说说为什么是24吗？
生：十位上有2颗珠子，代表2个十，个位上有4颗珠子，代表4个一，合起来就是24。
师：说得太棒了！那这个数怎么写呢？我们从高位写起，十位上是2，就在十位上写2，个位上是4，就在个位上写4（边说边板书）。那怎么读呢？
生：二十四。
师：对啦，读数也从高位读起，读作二十四（板书）。大家一起读两遍。
（学生齐读）
2.教学50的读写及数位含义
师：（在计数器十位上拨5颗珠子，个位上不拨珠子）现在计数器上表示的数又是多少呢？
生：50。
师：你是怎么知道的呀？
生：十位上有5颗珠子，代表5个十，个位上没有珠子，就是0，所以是50。
师：非常棒！那谁来告诉老师这个数怎么写？
生：十位上写5，个位上写0。
师：很好，大家看老师写得对不对（板书）。那它又该怎么读呢？
生：五十。
师：没错，读作五十（板书）。大家思考一下，这里个位上的0能不能不写呀？
生：不能，不写就变成5了，意思不一样。
师：说得太对了！个位上的0起到占位的作用，可不能少。那24和50各数位上的数字分别表示什么呢？大家和同桌说一说。
（学生交流后汇报）
师总结：24中十位上的2表示2个十，个位上的4表示4个一；50中十位上的5表示5个十，个位上的0表示0个一。
二、随堂练习
【设计意图：通过多样化的练习，巩固学生对100以内数读写方法和数位含义的掌握，及时发现和纠正学生存在的问题。】
1.填空。
（1）十位上的6表示6个（）。
（2）个位上的6表示6个（）。
2.数一数，填一填。
3.写出下面各数。
九十六
七十九
六十四
4.先在计数器上画出珠子表示下面的数，再读一读。
三、课堂小结
【设计意图：引导学生回顾本节课重点内容，培养总结归纳能力，强化对知识的理解和记忆。】
师：小朋友们，今天我们和计数器一起玩得开心吗？谁能说一说今天你学到了什么新本领？
生1：我学会了用计数器表示数，还会读写100以内的数了。
生2：我知道了不同数位上的珠子表示的意思不一样。
师：大家都收获满满！我们知道了读数和写数都要从高位起，还理解了每个数位上数字的含义。在以后的学习中，这些知识会帮助我们认识更多的数。
四、总结评价—拓“延伸”
【设计意图：设计意图：通过评价增强学生自信心和学习积极