第三单元第3课时 100以内数的认识：百数表（教学设计）-一年级数学下册（西师大版）.docx
第三单元第3课时百数表：数的顺序及发现规律教学设计
【学习目标】
1.学生能够精准且全面地掌握100以内数的顺序，深入洞察并理解数在百数表中的排列规律，熟练且灵活地依据规律进行填数等相关操作。
2.在观察、比较、分析百数表的过程中，显著提升学生的观察敏锐度、逻辑分析能力以及归纳总结能力，使其逐步学会运用合理的思维方法探究数学知识。??
3.借助充满趣味和挑战性的探究活动，充分激发学生对数学的浓厚兴趣，让学生在成功发现规律和解决问题的过程中，切实增强学习数学的自信心和成就感，培养积极探索的学习态度。
【教学重点】
透彻理解并清晰掌握100以内数的顺序，精准发现百数表中蕴含的各种规律，包括横向、纵向以及局部数字间的关系。
【教学难点】
能够熟练运用所发现的规律解决复杂多变的实际问题，深度培养学生的逻辑推理能力和创新思维能力，实现从具体到抽象的思维跨越。
【学情分析】
一年级的学生在之前的学习中，已经对100以内的数有了初步的认识，具备一定的数数和认数基础。然而，他们的思维仍以直观形象为主，对于较为抽象的数字规律的发现和总结能力还比较薄弱。同时，这个年龄段的学生好奇心旺盛，对新鲜事物充满探索欲望，喜欢在生动有趣、富有挑战性的情境中学习。在教学过程中，需要充分考虑学生的这些特点，设计丰富多样、直观形象的教学活动，引导他们逐步深入探究。
【核心素养】
数感：通过对百数表中数字顺序和规律的学习，强化学生对数的大小、顺序以及相互关系的感知，提升数感。
逻辑推理：在发现和总结规律的过程中，培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地分析问题、推导结论。
直观想象：借助直观的百数表，帮助学生构建数字之间的空间关系和排列模式，发展直观想象能力，为后续学习打下基础。
【教学准备】
教学课件、学习任务单、计数器
教学流程
一、创设情境，新课导入
【设计意图：利用充满童趣和神秘感的魔法盒子情境，瞬间抓住学生的注意力，激发他们的好奇心和帮助数字宝宝的积极性，使学生迅速进入学习状态。同时，将数字顺序的问题自然地融入情境中，为引出百数表做好铺垫，让学生在轻松愉快的氛围中开启对新知识的探索之旅。】
师：“小朋友们，今天老师带来了一个超级神奇的魔法盒子，里面住着1到100这些数字宝宝。但是刚才它们在盒子里调皮地玩耍，出来的时候就变得乱七八糟啦！
（教师从盒子里拿出打乱顺序的1-100的数字卡片展示给学生）
现在数字宝宝们可着急了，它们想请聪明的小朋友们帮忙，把它们按照从小到大的顺序重新排好队，你们愿意帮忙吗？”
生：“愿意！”
今天我们就一起来学习《百数表：数的顺序及发现规律》（板书课题）
学习任务一：探索新知，呈现完整的百数表。
【设计意图：通过逐步引导学生观察每行数字的关系，从简单的后一个数比前一个数大1入手，再深入挖掘每行数字的其他特点，如行末数字特征以及行与行之间的联系。在学生掌握横着看的方法后，引导他们变换角度竖着观察，通过对比不同列数字的特征，发现列的规律。】
课件出示：
（1）初步观察
师：“小朋友们真热情！那现在老师这里有一张神奇的表格，（展示百数表）数字宝宝们可以按照顺序住进去哦。大家先仔细看看这张表，告诉老师，你们第一眼看到了什么？”
生1：“表里面有好多数字。”
生2：“数字是一格一格排列的。”
师：“大家观察得真仔细！这张表叫做百数表，里面整齐地排列着1到100这些数字宝宝。而且呀，表内的数是按照从小到大的顺序依次排列的哦。”
（2）横着看
师：“现在让我们先横着来看看这张百数表。请小朋友们观察第一行的数字，1、2、3、4、5、6、7、8、9，想一想，后一个数和前一个数有什么关系呢？可以用小手比一比、数一数哦。”
（学生自主观察、比较，教师巡视指导）
生：“后一个数比前一个数大1。”
师：“非常棒！那我们再看看第二行，11、12、13、14、15、16、17、18、19，是不是也有这样的规律呀？大家一起数一数验证一下。”
（学生集体数数验证）
师：“那再看看其他行呢？请小朋友们自己选一行，和同桌说一说你发现的规律。”
（学生自主选择行进行观察和交流，教师参与小组讨论）
师：“哪位小朋友愿意来分享一下你观察的那一行的规律？”
生3：“我看的是第五行，41、42、43、44、45、46、47、48、49，也是后一个数比前一个数大1。”
师：“大家都发现了，每行的数都是后一个数比前一个数大1。那除了这个，每行还有没有其他的小秘密呢？比如，看看每行最后一个数，有什么特点呀？”
生4：“第一行最后是9，第二行最后是19，第三行最后是29……”
师：“对啦，每行最后一个数的个位都是9，那再想想，下一行的第一个数和上一行最后一个数又有什么关系呢？”
生5：“下一行第一个数比上一行