2024一年级数学下册第三单元认识100以内的数第6课时比较数的大小教案苏教版.docx

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第6课时比较数的大小

【教学内容】

教科书第31~32页例5和相关练习。

【教学目标】

经验比较100以内数的大小的过程，驾驭比较100以内数的大小的方法。

【教学重、难点】

重点：会用多种方法比较两个数的大小，把生活阅历上升为数学相识。

难点：学生能清晰地表述自己的想法。

【教学过程】

一、引入课题

谈话：前面我们已经相识并了解了100以内的数，你能随意地说出100以内的其他数吗?（指定三四人说一说）这些数有的大，有的小，今日这节课我们就一起来学习比较100以内数的大小。（板书课题）

二、探究新知

1.教学例5图。

（1）情境引入。

师：今日天气真好!小松鼠和小兔结伴到海边游玩，我们一起去看看它们在玩什么?

（出示情境图）

师：它们在干什么?（在海边拾贝壳）

你还看到了什么?（小松鼠拾了46个贝壳，小兔拾了38个）

它们想请同学们帮忙比一比，谁拾得多?你是怎样想的?

（2）合作探究。

谈话：在这道题里，比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较什么?（比较38与46哪一个数大）38与46哪一个数大?请把你的想法说给小组同学听一听（小组内沟通）

谁情愿把想法说给大家听一听?

学生在班内沟通：

①四十几个比三十几个多，46比38多；

②在百数表里，46在38的后面，46比38多；

③46比40多，38不到40，所以46比38多；

④46十位上是4，38十位上是3，4＞3，所以46比38多；

（3）师：能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗?（板书：46＞38，并指名上黑板写）

（4）师：小兔不断努力，坚持不懈，这次它拾了42个，现在这两个数都是四十几，该怎么比较呢?

小结：它们都是四十几，当十位上的数相同时，应比较个位上的数，6比4大，所以46＞42。

（5）试一试。

①比较53和56的大小。

②比较100和98的大小。

2.黑板上是刚才同学们想出的数，你能比出它们的大小吗?（学生比较，老师整理。）

小结：要把几个数从小到大排列，先要找出最大和最小的数，把最小的数排在最左边，最大的数排在最右边，再把其他各数按依次排。反过来，假如要把这几个数从大到小排，就先找出最大的排在最左边，最小的排在最右边，再把其他各数按依次排。

三、巩固深化

完成教科书第32页“想想做做”。

1.第2题。

先写数，再比较数的大小。（引导学生用数的组成学问进行思索。）

指名汇报沟通，说说想法。

2.第3题。

出示题目，学生独立完成，同桌之间相互检查，并说说比较的方法。

3.第4题。

（1）写出三个个位上都是6的两位数。

学生写好后，老师提问：你写了哪三个数?哪个最大?哪个最小?你能把这三个数按肯定的依次排列吗?用“＞”或“＜”连起来写一写。

（指定学生在黑板上写，其余学生在座位上进行排列。）

为什么这样排?（可以从小到大排，也可以从大到小排。）

个位上是6的两位数有几个?（顺次说一说。）

（2）写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。

（让学生独立完成后再相互沟通。）

4.第5题。

（学生独立填写后，在小组内相互沟通。）

四、课堂小结

1.小结：这节课我们学会了比较100以内两个数的大小：先看十位，十位上数字大的数就大；假如十位相同，就比个位，个位上数字大的数就大。

2.嬉戏（排路队）。

谈话：同学们，请你们每人写一个数。在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。

排路队：出示路队旗（旗上分别写着：“比30大而比60小的数”、“比30小的数”、“比60大的数”。）

让学生依据刚才自己写的数到前面排队，然后排着整齐的路队下课。

【板书设计】

比较数的大小

46＞3846＞4253＜56100＞98

【教学反思】

本课的学习学生是在学习20以内数的大小比较的基础上进行学习的，学生有肯定的比较两个数大小的阅历。因此学生学习起来比较轻松。教学中我依据低年级小学生的学习特点，想方法吸引他们的留意力，使他们在欢乐中学习。练习时我让学生比较课前自己说出的随意的两个数；课后通过“写数字排路队”活动给枯燥的教学内容增加了趣味，调动了学生的学习热忱，并巩固了新知。