10 古诗三首《石灰吟》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级下册.docx
10古诗三首《石灰吟》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级下册
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：古诗三首《石灰吟》
2.教学年级和班级：六年级下册
3.授课时间：2024-2025学年
4.教学时数：1课时
二、核心素养目标分析
本课旨在培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力和文化理解力。学生将通过学习《石灰吟》，提升对诗词意境的感知能力，增强语言文字运用的实践能力，同时加深对诗人情怀和民族精神的认同。通过分析诗中意象，学生将培养审美情趣和批判性思维，激发文化自信和民族自豪感。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生已经具备一定的古诗词阅读基础，能够识别常见的文言文词汇，理解基本的句式结构。他们对于古典诗词的韵律和意境有一定的感知能力，但可能对诗中蕴含的哲理和文化内涵理解较浅。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习兴趣因人而异，部分学生可能对古典文化有浓厚兴趣，乐于探索；而部分学生可能对文言文感到陌生和枯燥。学生的学习能力方面，部分学生能够较快地理解诗意，但分析诗歌意象和情感表达时可能存在困难。学习风格上，学生既有依赖教师讲解的，也有喜欢自主探究的。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《石灰吟》时，可能会遇到以下困难：一是对文言文词汇的理解，尤其是生僻字词；二是对于诗歌意象的解读，尤其是如何将抽象的意象与诗人的情感相联系；三是对于诗歌背景和作者生平的了解，这对于理解诗歌的深层含义至关重要。此外，学生可能对诗歌中的比喻和象征手法理解不够，影响对诗歌整体意义的把握。
四、教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解诗歌的背景、作者生平及诗歌的基本内容。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌意象和情感的理解，培养合作学习和批判性思维。
3.演示法：利用图片、音乐等手段，帮助学生直观感受诗歌的意境，增强情感共鸣。
教学手段：
1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、作者画像、相关历史背景等，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
2.音频播放：播放朗读《石灰吟》的音频，让学生感受诗词的韵律美和朗读技巧。
3.互动软件：使用教学软件进行诗词解析和游戏，提高学生参与度和学习效果。
五、教学过程设计
一、导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《石灰吟》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们喜欢古诗吗？有没有特别喜欢的古诗？”
展示一些关于古诗的图片或视频片段，如古诗插画、古建筑等，让学生初步感受古诗的魅力或特点。
简短介绍《石灰吟》的作者于谦及其背景，为接下来的学习打下基础。
二、古诗基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《石灰吟》的基本概念、诗歌手法和作者情感。
过程：
讲解《石灰吟》的定义，包括诗歌手法和主题思想。
详细介绍诗中的比喻、象征等修辞手法，使用图表或示意图帮助学生理解。
三、古诗案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解《石灰吟》的特性和重要性。
过程：
选择《石灰吟》中的关键句进行分析，如“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”。
详细介绍诗句的背景、特点和意义，让学生全面了解诗人的情感和意境。
引导学生思考诗句对现实生活或学习的影响，以及如何从诗中汲取力量。
四、学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与《石灰吟》相关的主题进行深入讨论，如“石灰的象征意义”、“诗人的品格”等。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
五、课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《石灰吟》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
六、课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《石灰吟》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《石灰吟》的基本概念、诗歌手法、案例分析等。
强调《石灰吟》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗。
布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，尝试进行解读和分析，下节课进行分享。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-《石灰吟》的创作背景：介绍于谦的生平事迹，以及明朝的历史背景，让学生了解诗人创作此诗的时代背景。
-石灰的用途与制作过程：介绍石灰在日常生活中的应用，如建筑材料、农业肥料等，以及石灰的制作过程。
-古代诗词的特点：探讨古代诗