10 古诗三首《石灰吟》（教学实录）-2024-2025学年统编版语文六年级下册.docx
10古诗三首《石灰吟》（教学实录）-2024-2025学年统编版语文六年级下册
一、课程概览
1.本节课的主要教学内容是学习《石灰吟》这首古诗，通过理解诗意、体会情感、学习修辞手法等，培养学生的文学素养和审美情趣。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的《石灰吟》出自2024-2025学年统编版语文六年级下册第二单元第四课。学生在之前的学习中已经掌握了一定的古诗知识，如诗歌的结构、韵律、意象等，本节课的学习将帮助学生进一步巩固和提高对古诗的理解和欣赏能力。同时，《石灰吟》中表达的坚定信念、洁身自好等品质，与学生在生活中培养的良好品质相呼应，有助于学生将所学应用于实际。
二、核心素养目标
1.培养学生准确理解古诗内容的能力，提升语言建构与运用水平。
2.引导学生感受诗人情感，发展思维品质，增强文化审美与理解。
3.激发学生对传统文化的好奇心，培育文化自信，促进文化传承与创新。
三、教学难点与重点
1.教学重点：
-《石灰吟》的诗意理解：要求学生通过诗句理解诗人所表达的坚贞不屈、洁身自好的品质，例如“千锤万凿出深山”所象征的坚韧不拔精神。
-修辞手法的学习：重点分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，如“烈火焚烧若等闲”中的比喻，形象地描绘了石灰在高温下的变化，以及诗人借此表达的高洁品质。
-文化背景的了解：介绍作者于谦的生平及其所处的历史背景，帮助学生更好地理解诗作背后的文化内涵。
2.教学难点：
-古诗语言的理解：古诗的语言往往含蓄、简练，学生可能难以直接理解某些诗句的意义，如“粉身碎骨全不怕”，需要教师通过生动的讲解帮助学生体会其深层含义。
-情感的把握：学生可能难以准确把握诗人的情感，需要教师通过引导，让学生结合诗句中的意象和修辞手法，如“要留清白在人间”，来感受诗人的坚定信念和崇高追求。
-诗歌的背诵与默写：古诗的背诵和默写是教学中的难点，学生可能因为诗句的复杂性和记忆难度而感到困难，教师可以通过分句教学、记忆技巧等方法帮助学生突破这一难点。
四、教学资源
-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备
-软件资源：古诗朗读软件、教学PPT
-课程平台：学校在线教育平台
-信息化资源：电子课本、古诗背景资料、教学视频
-教学手段：小组讨论、角色扮演、互动问答、思维导图
五、教学实施过程
1.导入新课
-方式：讲述“悖论酒店”的故事，提出“如果所有住客都接到通知搬离，那么酒店是否为空？”的问题，引发学生思考。
-目的：激发学生对逻辑推理的兴趣，引出本节课的主题。
2.讲授新知
-概念讲解：通过《石灰吟》中的诗句“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”，讲解“清白”的概念，让学生理解概念在逻辑推理中的基础作用。
-演绎推理：使用《石灰吟》中的诗句作为例子，演示三段论的推理过程，如“所有坚持真理的人都是勇敢的，诗人是坚持真理的，所以诗人是勇敢的”。
-归纳推理：通过分析《石灰吟》中的意象，如“千锤万凿出深山”，引导学生进行归纳推理，总结出诗人的坚韧不拔品质。
-逻辑谬误：通过分析诗句中的修辞手法，如“烈火焚烧若等闲”，指出可能存在的逻辑谬误，如夸大其词，并教会学生识别和避免。
3.巩固练习
-课堂练习：给出几个与《石灰吟》相关的逻辑判断题，如“下列哪句诗体现了诗人的坚韧？”让学生选择正确答案。
-小组讨论：让学生分组讨论《石灰吟》中的某个情感表达是否合理，鼓励学生提出自己的观点和疑问。
4.深化理解
-案例分析：分析《石灰吟》背后的历史背景，让学生探讨诗人如何通过诗歌表达自己的政治抱负和个人品质。
-辩论活动：组织学生辩论“《石灰吟》是否是一首表达个人坚定信念的诗歌？”让学生运用逻辑思维进行论证。
5.课堂总结
-知识梳理：回顾本节课学习的逻辑推理知识，强调在古诗理解中的应用。
-学生反馈：邀请学生分享对逻辑推理在理解《石灰吟》中的作用的看法，以及自己在课堂上的学习体验。
六、教学反思与改进
1.教学反思：学生对古诗中的逻辑推理理解不够深入，对修辞手法的逻辑分析能力有待提高。
2.教学改进：增加与古诗内容相关的逻辑案例分析，引导学生更多地从逻辑角度去欣赏和分析诗歌，同时加强修辞手法的实际运用练习，提高学生的逻辑思维和审美能力。
七、作业布置与反馈
作业布置：
1.请学生选择《石灰吟》中的任意两句诗句，分析其使用的修辞手法，并解释这种修辞手法如何增强了诗句的表达效果。
2.设计一道关于《石灰吟》内容的逻辑判断题，并给出解题思路和答案。
3.以《石灰吟》为主题，写一篇短文，表达自己对于诗中所体现的坚韧不拔和洁身自好品质的理解和感悟。
4.准备下一节课的预习内容，阅读《石灰吟》的作者于谦的生平介绍，了解其创作背景。
作业反馈：
1.对于修辞手法的分析作业，大部分学