北师大版一上第五单元《位置与顺序》小学数学省级作业设计大赛获奖作品.docx
北师大版一年级数学上册
第五单元位置与顺序
作
业
设
计
设计者：一年级数学组
高玲
杨惠淞
张丽
郭倩倩
苌瑞
苗国金
泗城镇中心学校清水湾校区
2022年3月
1
北师大版一年级数学上册
第五单元位置与顺序
作业设计
2
一、单元信息
基本
信息
学科
数学
年级
学期
教材版本
北师大版
单元名称
一年级
第一学期
位置与顺序
单元
?自然单元
?重组单元
组织方式
序号
课时名称
对应教材内容
1
2
3
4
前后
上下
左右
教室
第5.1（P62-63）
第5.2（P64-65）
第5.3（P66-67）
第5.4（P68-69）
课时
信息
二、单元分析
（一）课标要求
《课程标准》在“学段目标”的第一学段中提出“认识物体的相对位置”。
在“课程内容”中提出“会用前、后、上、下、左、右描述物体的相对位置”。
第一学段要求用两种方法定性地刻画物体的位置:一种是用“前、后、上、下、
左、右”描述物体的相对位置，另一种是用“东、南、西、北”等描述物体的
相对位置。一年级数学上册的“位置与顺序”内容，是学生学习“图形与几
何”知识的起始课。这部分内容是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学习
“图形与几何”知识的起始阶段。学生在日常生活中对前后、上下、左右等空
间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。本单元集中教
学最基本的空间方位概念，一方面为学生系统地进行数学学习做准备；另一方
面则是通过对空间方位的体验和对概念的使用，为发展学生的空间观念积累数
学活动经验。本单元的教学重点有两个，一是通过直观演示和动手操作，使学
生认识“前后、上下、左右”的基本含义，初步感受它们的相对性；二是使学
生会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
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（二）教材分析
1.知识网络
2.内容分析
教学重点：帮助学生学会运用适当的语言和方式描述物体的位置关系。
教学难点：体会位置的相对性。
位置与顺序是北师大版一年级数学上册第五单元的内容。认识前后、上
下、左右等内容是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向
的起点。前后、上下、左右实际是空间直角坐标系的“原型”，“空间定位”
既实用又很有研究价值，学生在小学阶段就要打下基础，使学生感到这类问
题既有“数学味”，又感到简单易学。因此，学生学习本单元知识的价值不
仅在于准确的确定物体的前后、上下、左右的位置，更重要的是在这个过程
中发展学生的空间观念，而空间观念的建立更多的要靠学生在生活场景中
获得。学生在生活中已经初步具有了前后、上下、左右的生活经验，这是本
单元学习的基础。由于本单元学习内容与学生已有的知识经验关系密切，易
于调动学生的学习意愿和主动参与，乐于表达与表现的欲望。老师要充分利
用积极引导，培养学生良好的学习习惯和语言表达能力。
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本单元的教学内容设计是根据学生的已有生活经验和兴趣爱好，依照儿
童空间方位的认知顺序进行编排的。也就是从学生最熟悉的生活场景，如比
赛、排队的次序、动物在树上的位置、左右手的作用、教室物品的摆放等
引入教学，引导学生在各种操作、探索的活动中,观察、感知、猜测，感受
“前后、上下，左右”的含义及其相对性。在学生亲身经历物体位置关系和
变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数
学的兴趣，发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。
（三）学情分析
一年级的小学生在学前已初步明确前后、上下、左右的位置关系,有了一些
实际的生活经验。尤其在生活中，已基本能确定物体的位置与顺序。但一年级学
生年龄小，注意力集中时间短，“有话说不清楚”，回答问题往往重复，缺乏新的
想法，对学习内容不感兴趣。学生的口语表达能力还不是很强，在描述物体的位
置时,有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。
三、单元学习与作业目标
1.充分利用学生的日常生活经验设计教学活动。
结合学生熟悉的生活场景，帮助学生认识体会前后、上下、左右的
位置关系，会用前后、上下、左右方位词描述物体的相对位置。让学生
根据相关信息，借助自己熟悉的肢体动作，利用经验叙述物体的具体位
置。
2.设计生动有趣的游戏活动，引导学生辨别位置关系。
通过圈一圈、填一填、连一连等多种形式的练习，激发学生的学习热情
，使学生进一步体会位置关系的相对性。巩固学生对“前后、上下、左右”
的理解和表述。
3.能够联系生活中的实际情境，唤起学生的生活经验，借助生活经验
认识位置的相对性，并能够用序数（数学模型）描述物体的位置关系。
4.养成按一定顺序进行观察的习惯，体会到生活中有数学，能正确的
识别物体间的前后、上下、左右的位置关系，发展学生的空间观念，使学
生初步感受到数学在生活中的重要意义及应用数学的乐趣。
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5．在作业评讲中渗透德育