12古诗三首（教学设计）-2024-2025学年语文五年级上册统编版.docx
12古诗三首（教学设计）-2024-2025学年语文五年级上册统编版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
12古诗三首（教学设计）-2024-2025学年语文五年级上册统编版
教材分析
《12古诗三首》选自统编版语文五年级上册，本课所选的三首古诗均为唐代诗人杜甫所作，诗歌内容丰富，寓意深刻。通过学习，学生可以了解唐代社会风貌，体会诗人忧国忧民的情怀，培养对古典诗词的欣赏能力。教学内容与课本紧密关联，符合教学实际，有助于提高学生的文学素养。
核心素养目标分析
1.感受古诗词的韵律美和意境美，提高语言文字鉴赏能力。
2.培养对古代文化的兴趣，增强文化自信。
3.学习诗人忧国忧民的情怀，提升道德情感和价值观。
4.增强审美情趣，提高艺术鉴赏水平。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
五年级学生对古诗词已有一定的了解，能够识记一些简单的古诗词，具备基本的朗读和背诵能力。在之前的语文学习中，学生已经接触过一些唐代诗人的作品，对诗歌的基本形式和表达手法有所认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对古诗词的学习兴趣较为浓厚，尤其是对那些意境优美、情感丰富的诗歌。学生的阅读能力逐渐增强，能够独立阅读并理解简单的古诗词。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来感受诗歌的韵律美，而另一部分学生则更倾向于通过分析诗句来理解诗歌的内涵。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在理解古诗词时可能遇到的主要困难包括对古代词汇的生疏、对诗歌意境的把握不够准确、以及对诗人情感的理解不够深入。此外，学生在背诵古诗词时可能会遇到记忆困难，尤其是在理解诗句的基础上进行记忆。针对这些困难，教师需要引导学生通过多种方式理解诗句，如结合注释、图片、背景故事等，帮助学生更好地掌握古诗词。
教学资源
1.软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪、音响设备。
2.课程平台：统编版语文教材配套教学资源平台。
3.信息化资源：唐代历史背景资料、杜甫生平介绍、相关诗歌视频欣赏。
4.教学手段：朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《春望》这首诗，了解杜甫的生平和创作背景。
设计预习问题：围绕《春望》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“诗中‘国破山河在，城春草木深’表达了怎样的情感？”引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过预习报告了解学生是否完成了阅读和问题思考。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《春望》等古诗，理解诗歌的基本内容。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对诗中意象的解读。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便课堂讨论。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放杜甫生平视频或讲述杜甫与《春望》的创作背景故事，引出《春望》这首诗，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解《春望》中的修辞手法、意象运用等，结合实例帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗中意象和情感的解读，如让学生分析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中的对比手法。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“‘国破山河在’中的‘破’字有什么含义？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验诗歌中情感的表达。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如对诗中用词的疑问，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的修辞手法和情感表达。
实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握诗歌的解读方法。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解诗歌的修辞手法和情感，掌握诗歌的解读方法。
通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置《春望》的背诵和解读作业，要求学生不仅背诵诗句，还要写出自己的理解和感受。
提供拓展资源：提供与杜甫诗歌相关的书籍、网站、视频等资