2024-2025学年语文五年级上册12《古诗三首 示儿》教学设计+教学设计（统编版）.docx
2024-2025学年语文五年级上册12《古诗三首示儿》教学设计+教学设计（统编版）
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
教材：统编版语文五年级上册第12课《古诗三首示儿》
内容：本课选自统编版语文五年级上册第12课，包括三首古诗：《示儿》、《江雪》、《春望》。教学重点在于引导学生理解古诗的意境，体会诗人情感，提高学生的古诗词鉴赏能力。具体内容包括：学习《示儿》一诗，了解诗人的生平和创作背景，理解诗中的意象和情感，学会欣赏古诗的艺术美。
二、核心素养目标分析
本课旨在培养学生核心素养，具体目标如下：1.提升学生的语言建构与运用能力，通过学习古诗，丰富学生的语言积累，提高语言表达能力。2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生感受古诗的意境美，提高审美情趣。3.增强学生的文化理解与传承意识，让学生了解古代诗人的创作背景，体会中华文化的博大精深。4.培养学生的家国情怀，通过学习《示儿》等诗篇，激发学生的爱国情感。
三、重点难点及解决办法
重点：
1.理解《示儿》一诗的意境和诗人情感。
2.欣赏古诗中的修辞手法和艺术特色。
难点：
1.把握古诗中抽象的意象和情感表达。
2.将古诗中的情感与学生的实际生活经验相联系。
解决办法与突破策略：
1.通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生直观感受古诗中的意象，如展示南宋灭亡后的景象，让学生感受诗人的悲愤之情。
2.引导学生分析诗句中的关键词，如“家祭无忘告乃翁”，让学生体会诗人的家国情怀。
3.设定问题情境，引导学生通过小组讨论、角色扮演等方式，深入理解诗句的含义。
4.结合诗人的生平和时代背景，帮助学生理解诗人的情感，使抽象的情感具体化。
5.设计拓展活动，鼓励学生创作自己的古诗，将所学知识应用于实际，增强学习效果。
四、教学资源
1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、电子白板。
2.课程平台：统编版语文教学资源库、网络教育资源平台。
3.信息化资源：南宋历史图片、古诗朗读音频、相关背景资料文档。
4.教学手段：多媒体课件、古诗手抄本、学生创作展示平台。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《示儿》一诗，了解陆游的生平和创作背景。
设计预习问题：围绕《示儿》一诗，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“诗中‘家祭无忘告乃翁’表达了怎样的情感？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过学生提交的预习笔记或思维导图来检查预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《示儿》一诗及相关资料，理解诗中的意象和情感。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下对“家祭”一词的理解和感受。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放陆游生平的视频或讲述相关故事，引出《示儿》一诗，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解《示儿》一诗的意境和诗人情感，结合诗中的关键词句进行分析。例如，讲解“死去元知万事空，但悲不见九州同”两句的意义。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗中意象的理解，如“九州同”在诗中的象征意义。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“‘元知’是什么意思？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对诗的理解和感受。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“为什么诗人会如此悲伤？”勇敢提问并参与讨论。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据《示儿》一诗，布置作业，如让学生创作一首表达爱国情感的诗歌。
提供拓展资源：提供与陆游生平和南宋历史相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如对诗歌创作的评价和建议。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固对《示儿》一诗的理解。
拓展学习：利用老师提供的资源，阅读陆游的其他诗作，了解他的诗歌风格。
反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何更好地理解古诗的情感表达。
六、拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料
-《陆游全集》：收录了陆游的全部诗作，包括《示儿》在内的多首著名诗作，学生可以通过阅读全集，深入了解陆游的诗歌创作。
-《南宋史略》：介绍南宋时期的历史背景，帮助学生理解陆游诗歌中的时代背景和家国情怀。
-《陆游