粤教版（2019）高中信息技术必修一教学设计：第四章 程序设计基础.docx
粤教版（2019）高中信息技术必修一教学设计：第四章程序设计基础
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设计思路
本节课以粤教版（2019）高中信息技术必修一第四章“程序设计基础”为主题，围绕程序设计的基本概念、基本结构和基本方法展开教学。通过实例分析、代码编写和课堂练习，帮助学生掌握程序设计的基本原理和技能，培养学生的逻辑思维和编程能力。教学设计注重理论与实践相结合，使学生在实际操作中加深对知识的理解和应用。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生信息意识、计算思维和数字化学习与创新等核心素养。通过程序设计基础的讲解，使学生理解计算机解决问题的方法，培养逻辑推理和问题解决能力；通过实践操作，提升学生数字化学习和创新能力，以及运用技术解决实际问题的能力。同时，引导学生树立正确的信息伦理观念，提高信息安全意识。
学情分析
本节课面向的是高中一年级的学生，他们在进入高中阶段之前已经具备了一定的信息技术基础，能够熟练使用计算机和网络。然而，由于高中阶段课程内容的深入和复杂，学生在知识、能力和素质方面存在以下特点：
1.知识层面：学生对计算机硬件、操作系统和基本网络知识有一定的了解，但对于程序设计的基础知识较为陌生，缺乏编程经验和逻辑思维训练。
2.能力层面：学生的动手操作能力较强，能够熟练进行日常的计算机操作，但在编程方面能力有限，难以独立完成复杂的程序设计任务。
3.素质层面：学生在团队合作和交流方面表现出色，但独立思考和解决问题的能力有待提高。此外，部分学生对信息技术学科的兴趣不足，学习动力有待激发。
4.行为习惯：学生在课堂学习中表现出良好的纪律性，但部分学生在课堂上容易分心，需要教师加以引导和督促。
这些学情特点对课程学习产生以下影响：
-在教学过程中，教师需注重理论与实践相结合，通过实例教学和实际操作，帮助学生建立对程序设计的感性认识。
-针对学生编程能力不足的问题，教师应通过循序渐进的教学方法，逐步引导学生掌握编程基础，提高编程技能。
-针对学生对信息技术学科兴趣不足的情况，教师应激发学生的学习兴趣，通过案例教学和实际应用，增强学生对信息技术的认同感和学习动力。
-教师还需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供个性化的教学指导，确保全体学生都能在课程学习中取得进步。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有粤教版（2019）高中信息技术必修一教材，以便学生跟随教材内容学习。
2.辅助材料：准备与程序设计基础相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强教学直观性和趣味性。
3.实验器材：准备计算机实验室，确保每台计算机安装有编程软件，如Python、C++等，以便学生进行编程实践。
4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，方便学生分组讨论和进行编程实验。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习“程序设计的基本概念”和“算法的基本结构”。
设计预习问题：围绕“程序设计基础”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“什么是算法？算法有哪些基本结构？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解程序设计的基本概念和算法的基本结构。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解程序设计基础，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示一个简单的程序运行结果，引出“程序设计基础”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解“顺序结构、选择结构和循环结构”等知识点，结合实例帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析程序代码，识别不同的结构。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“循环结构中的break语句如何使用？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析程序代码，识别不同的结构。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“如何优化程序效率？”勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解程序设计基础知识点。
实践活动法：设计小组