第四章 程序设计基础 单元说课稿 2023—2024学年粤教版（2019）高中信息技术必修1.docx
第四章程序设计基础单元说课稿2023—2024学年粤教版（2019）高中信息技术必修1
一、设计意图
本章节旨在帮助学生掌握程序设计的基础知识，通过引入粤教版（2019）高中信息技术必修1中的第四章“程序设计基础”内容，引导学生了解程序设计的基本概念、流程图表示法、顺序结构、选择结构等，培养学生的逻辑思维能力和编程实践能力，为后续学习编程语言打下坚实的基础。
二、核心素养目标
三、学情分析
本节课针对的是高中一年级的学生，他们在进入高中阶段之前已经具备了一定的信息技术基础，能够使用计算机进行基本的操作。然而，由于高中信息技术课程内容的深入和复杂，学生对程序设计这一块的知识可能存在以下特点：
1.知识基础：学生可能对计算机科学的基本概念有一定了解，但对于程序设计的原理和流程图等概念较为陌生，需要从基础开始逐步建立概念体系。
2.能力水平：学生的逻辑思维能力正在逐步发展，但抽象思维和问题解决能力可能还有待提高。在编程方面，他们可能缺乏实践经验，需要通过实际操作来加深理解。
3.素质特点：学生在学习过程中表现出较强的好奇心和求知欲，但同时也存在一定的焦虑情绪，担心自己无法跟上课程进度。此外，部分学生可能存在学习习惯上的问题，如缺乏耐心、容易分心等。
4.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但自主学习能力有待加强。他们需要培养良好的学习习惯，如按时完成作业、主动提问等。
这些学情特点对课程学习产生了以下影响：
-需要教师在教学过程中注重基础知识的讲解，同时结合实际案例，帮助学生建立程序设计的概念框架。
-教师应采用多种教学方法，如小组讨论、实际操作等，以提高学生的参与度和学习兴趣。
-加强对学生学习习惯的培养，鼓励学生自主学习，提高学习效率。
-关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供个性化的指导和支持。
四、教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过讲解程序设计的基本概念和原理，帮助学生建立清晰的知识结构。
2.实验法：引导学生通过实际编写程序，体验程序设计的流程，提高实践操作能力。
3.讨论法：组织学生就程序设计中的问题进行讨论，培养学生的团队协作和问题解决能力。
教学手段：
1.多媒体展示：利用PPT展示程序设计的基本流程和示例代码，直观呈现教学内容。
2.在线编程工具：使用在线编程平台，让学生实时编写和调试代码，增强学习体验。
3.教学软件辅助：利用编程教学软件，提供模拟编程环境和实例分析，辅助学生理解和掌握程序设计技能。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，针对“顺序结构程序设计”这一主题，提供基础的顺序结构代码示例和简单的编程任务。
设计预习问题：围绕顺序结构，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如何理解程序中的顺序执行？如何通过顺序结构实现简单的计算？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过设置预习截止时间和收集预习成果，了解学生的预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解顺序结构的概念和基本语法。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解顺序结构程序设计，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出顺序结构程序设计，激发学生的学习兴趣。例如，用一个简单的计算器程序来引入顺序结构的概念。
讲解知识点：详细讲解顺序结构的语法和执行流程，结合实例帮助学生理解。如，通过一个计算两个数之和的程序来讲解变量声明、赋值和输出。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组编写简单的顺序结构程序，如计算阶乘或打印乘法表。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，编写程序，体验顺序结构的应用。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解顺序结构知识点。
实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握顺序结构技能。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解顺序结构程序设计，掌握顺序结构技能。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后