19《海滨小城》（教学设计）2024-2025学年部编版语文三年级上册.docx
19《海滨小城》（教学设计）2024-2025学年部编版语文三年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
19《海滨小城》（教学设计）2024-2025学年部编版语文三年级上册
教学内容
本节课为三年级上册《海滨小城》，内容涉及对海滨小城美丽景色的描写，包括海、岛、沙滩、庭院、公园等自然风光和人文景观的描述。教材旨在培养学生对祖国美好河山的热爱之情，提高学生观察和表达能力。通过学习，学生能理解课文中的生字词、短语，并能用自己的语言描绘海滨小城的景色。
核心素养目标分析
本课旨在培养学生的语言建构与运用能力，通过对海滨小城美景的细致描写，提升学生的观察力和想象力。同时，通过学习课文，强化学生的审美鉴赏能力，使学生能够欣赏自然之美，感受人文关怀。此外，培养学生热爱祖国大好河山的情感，提高文化自信，促进社会主义核心价值观的内化与践行。
学情分析
三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对自然美景有着浓厚的兴趣和较强的感知能力。在知识层面，学生已具备一定的识字量和词汇量，能够理解简单的句子和段落。然而，对于描绘细腻的自然风光和人文景观的课文，学生在理解和表达上可能存在一定的困难。
能力方面，学生的阅读理解能力尚在发展阶段，对课文的深层含义和作者情感把握不足。写作能力方面，学生能够进行简单的记叙和描述，但在细节描写和情感表达上存在不足。此外，学生的合作学习能力和探究能力也在逐步培养中。
素质方面，三年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但自控能力和专注力相对较弱，容易受到外界干扰。在行为习惯上，部分学生可能存在课堂纪律意识不强、参与互动积极性不高的问题。
这些学情特点对课程学习有一定影响。首先，教师需通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。其次，针对学生的阅读理解能力不足，教师应注重引导，帮助学生逐步提升对课文内容的理解和把握。在写作教学中，教师应注重引导学生观察生活，积累素材，提高写作水平。同时，加强课堂纪律管理，培养学生的专注力和自控能力，为课程学习创造良好的氛围。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔、学生用书《海滨小城》。
2.课程平台：部编版语文三年级上册教学平台，提供课文朗读、教学视频、同步练习等资源。
3.信息化资源：与课文相关的图片、视频资料，用于展示海滨小城的自然风光和人文景观。
4.教学手段：实物教具（如贝壳、海螺等），用于辅助教学，增强学生的直观感受。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生提前观看关于海滨风光的纪录片，了解海滨城市的自然特征。
设计预习问题：围绕《海滨小城》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“海滨小城有哪些特点？”“你能在生活中找到类似的海滨风光吗？”引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过预习报告或课堂提问来检查学生的预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解海滨小城的地理环境和人文特色。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对“海滨小城的庭院有什么特别之处？”进行思考。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，如制作一个关于海滨小城的思维导图。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过引导学生自主学习，培养他们的探索精神和独立思考能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放海滨风光的视频片段，引出《海滨小城》课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解海滨小城的地理特点、人文景观等知识点，结合实例帮助学生理解，如通过图片展示不同季节的海滨风光。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对海滨小城的观察和感受，如“你最喜欢的海滨小城景点是哪里？为什么？”
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导，如解释“庭院”在课文中的特殊含义。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“为什么作者说海滨小城是‘四季如春’？”
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观察和感受，如通过绘画或口头描述来表达对海滨小城的喜爱。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如提出“如果我是作者，我会怎么描写海滨小城的夜色？”
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解海滨小城的地理环境和人文特色。
实践活动法：通过小组讨论等活动，培