19《海滨小城》（说课稿）2024-2025学年部编版语文三年级上册.docx
19《海滨小城》（说课稿）2024-2025学年部编版语文三年级上册
主备人
备课成员
教材分析
《海滨小城》选自部编版语文三年级上册，是一篇描写海滨小城美丽风光的散文。课文通过生动形象的语言，展现了小城的美丽景色和浓郁的生活气息。本课的教学旨在引导学生感受小城的自然美，培养他们的审美情趣，同时通过课文学习，提高学生的朗读能力和写作能力。
核心素养目标分析
本课旨在培养学生的文化自信和审美情趣，提升他们的语言表达能力和文学鉴赏能力。学生将通过欣赏海滨小城的自然风光，感受祖国河山的壮丽，增强对家乡的热爱和对自然的敬畏。同时，通过朗读和写作练习，提高语言文字运用能力，培养良好的语感和文学素养。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
三年级学生已经具备一定的语文基础，能够进行简单的阅读和写作。他们对于自然风光有一定的认知，能够识别常见的自然景物，如山、水、树、花等。在语言表达方面，他们能够使用基本的词汇和句型进行描述。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对美丽的自然风光和生动的故事情节通常有较高的兴趣。他们的学习能力主要体现在对文字的理解和记忆上，通过图片和情境的帮助，能够更好地理解和记忆课文内容。学习风格上，部分学生可能更喜欢通过视觉和听觉来学习，如观看图片、听故事；而另一部分学生可能更倾向于通过动手实践来学习，如绘画、写作。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在阅读课文时可能对一些生字词不认识，影响对课文内容的理解。此外，对于一些抽象的描写和情感表达，学生可能难以把握其内涵。在写作方面，学生可能面临如何将观察到的景物用文字生动描绘出来的问题。因此，教学中需要注重生字词的教学和情感体验的引导，同时提供足够的写作指导和实践机会。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过生动的语言和形象的比喻，讲解课文中的生字词和难懂句子，帮助学生理解课文内容。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对海滨小城美景的感受，培养学生的合作能力和表达力。
3.实践法：引导学生进行实地观察或绘画练习，将课文中的描写转化为自己的作品，加深对课文的理解。
教学手段：
1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观地展示海滨小城的景色，激发学生的兴趣。
2.互动软件：运用教学软件进行互动练习，如识字游戏、句子接龙等，提高学生的参与度和学习效率。
3.朗读录音：播放课文朗读录音，让学生跟读，培养良好的朗读习惯和语感。
教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：播放一段关于海滨风光的视频，引导学生观察画面，描述所见所感。
2.提出问题：同学们，你们知道视频中展示的是哪里吗？它有什么特别之处？
3.学生回答：教师引导学生说出“海滨小城”，并简要介绍小城的特点。
二、讲授新课（20分钟）
1.朗读课文：教师范读课文，学生跟读，注意字音、字形的正确。
2.分析课文：讲解生字词，如“海滨”、“小城”等，引导学生理解词义。
3.情境体验：结合图片和视频，让学生感受海滨小城的美丽景色和浓郁的生活气息。
4.朗读指导：指导学生朗读课文，注意语气、节奏和情感表达。
三、巩固练习（10分钟）
1.生字词书写：学生独立书写生字词，教师巡视指导。
2.句子接龙：学生用课文中的词语进行句子接龙，锻炼语言表达能力。
3.简答题：教师提问，学生回答，巩固对课文内容的理解。
四、课堂提问（5分钟）
1.教师提问：课文中的哪些地方给你留下了深刻的印象？
2.学生回答：教师引导学生说出感受，如海浪的声音、沙滩的柔软等。
五、师生互动环节（5分钟）
1.教师提问：如果你来到海滨小城，你最想做什么？
2.学生回答：教师引导学生说出自己的愿望，如游泳、捡贝壳等。
3.分享感受：学生分享自己与家人、朋友去海边游玩的经历。
六、创新教学环节（5分钟）
1.角色扮演：学生分组，分别扮演课文中的角色，进行情景模拟。
2.创意绘画：学生根据课文内容，绘制一幅描绘海滨小城的画。
七、总结与拓展（5分钟）
1.教师总结：回顾课文内容，强调海滨小城的美丽景色和人文气息。
2.拓展延伸：引导学生思考，如果自己是小城的居民，会怎样保护这片美丽的家园？
教学时间总计：45分钟
教学资源拓展
1.拓展资源：
-自然风光摄影作品：收集一些关于海滨风光的摄影作品，让学生通过视觉感受不同角度的海滨美景。
-海滨文化介绍：搜集有关海滨地区的文化特色，如渔民文化、海滨节庆活动等，丰富学生对海滨小城的了解。
-地理知识补充：介绍海滨地区的地理特征，如海岸线、海洋生物等，帮助学生建立地理知识体系。
-课文背景故事：了