四年级英语下册 Unit 4 At the farm（The sixth period）第六课时教学实录 人教PEP.docx

四年级英语下册Unit4Atthefarm（Thesixthperiod）第六课时教学实录人教PEP

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

四年级英语下册Unit4Atthefarm（Thesixthperiod）第六课时教学实录人教PEP

设计意图

本节课以“Unit4Atthefarm”为主题，通过第六课时的教学，旨在帮助学生巩固和运用本单元所学词汇和句型，提高学生的英语听说能力。通过模拟农场场景，让学生在真实的语境中运用所学知识，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言运用能力。

核心素养目标分析

本节课围绕核心素养目标，培养学生英语学习的四个方面：语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过农场场景的创设，学生将提升语言表达和交流能力，增强对西方农场文化的理解，锻炼逻辑思维和批判性思维，同时学会运用有效的学习策略来提高英语学习效率。

教学难点与重点

1.教学重点

-重点词汇：学生需要掌握如“cow”,“pig”,“chicken”,“horse”等农场动物名称。

-重点句型：“Whatdoyouseeonthefarm?”,“Therearesome...”等用于描述农场景象的句型。

-交际功能：能够运用所学词汇和句型进行简单的农场场景对话。

2.教学难点

-词汇难点：学生可能对一些农场动物的名称记忆不牢固，如“chicken”与“chick”的区别。

-句型难点：正确运用“therebe”句型描述存在状态，特别是复数名词的使用。

-交际难点：在实际对话中，学生可能难以自然地运用所学句型进行交流，特别是在描述多个物品时。

教学方法与策略

1.采用情景教学法，通过农场场景的图片和视频，帮助学生直观理解农场动物和场景。

2.运用任务型教学法，设计“农场寻宝”游戏，让学生在完成任务的过程中学习和运用新词汇和句型。

3.结合多媒体教学，利用PPT展示农场动物图片和相关信息，增强课堂趣味性和互动性。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，如“观看关于农场动物的英文视频，并尝试用英语描述你看到的动物。”设计预习问题：“如果你去农场，你会想对农场主说什么？”

学生活动：自主阅读视频内容，尝试用英语描述农场动物，并准备与农场相关的对话。

方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：让学生提前接触农场主题，为课堂互动做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，展示农场图片，提出问题：“Whatcanyouseeinthefarm?”讲解“therebe”句型的用法。

学生活动：听讲并思考，参与角色扮演，模拟农场参观场景。

方法/手段/资源：讲授法，实践活动法。

作用与目的：帮助学生理解并掌握“therebe”句型的用法，通过角色扮演提升口语表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，如“用所学句型描述你的家庭农场。”提供拓展资源，如“在线农场游戏”。

学生活动：完成描述家庭农场的作业，通过游戏加深对农场动物的了解。

方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固课堂所学知识，通过拓展活动激发学生兴趣，促进知识的内化和迁移。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升

-学生能够正确地拼读和书写农场动物的相关词汇，如“cow”,“pig”,“chicken”,“horse”等。

-学生能够运用“therebe”句型描述农场景象，如“Therearesomechickensinthepen.”（围栏里有一些鸡。）

-学生能够运用所学的疑问词进行提问，如“Whatdoyouseeonthefarm?”（你在农场看到了什么？）

-学生在角色扮演活动中能够运用所学词汇和句型进行简单的对话，如询问对方在农场看到的动物。

2.交际能力增强

-学生能够在真实或模拟的农场场景中运用英语进行交流，如向农场主询问信息或描述所见。

-学生能够理解并回应简单的农场相关对话，如回答关于农场动物的问题。

-学生在小组活动中能够与同伴合作，共同完成任务，提高团队合作能力。

3.文化意识培养

-学生通过学习农场相关的词汇和情景，对西方农业文化有了初步的了解。

-学生能够认识到不同文化背景下农业的异同，拓宽了视野。

-学生在学习过程中，对动物福利和环境保护的意识有所增强。

4.思维品质发展

-学生在解决农场相关问题时，能够运用逻辑思维进行分析和判断。

-学生在描述农场景象时，能够运用创造性思维，发挥想象力。

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，能