六年级英语下册 Unit 3 Where did you go（The sixth period）第六课时教学实录 人教PEP.docx

六年级英语下册Unit3Wheredidyougo（Thesixthperiod）第六课时教学实录人教PEP

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教材分析

六年级英语下册Unit3Wheredidyougo（Thesixthperiod）第六课时教学实录人教PEP。本课时主要围绕“Wheredidyougo？”这一主题展开，通过对话和练习，帮助学生复习和巩固一般过去时态的用法，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。教学内容与课本紧密相连，符合六年级学生的认知水平和学习需求。

核心素养目标分析

本课时旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过对话练习，学生将提升语言运用能力，学会在真实情境中运用一般过去时态表达经历。同时，通过文化内容的学习，增强对西方文化习俗的了解。此外，通过课堂活动，学生将锻炼批判性思维和解决问题的能力，提高自主学习能力。

学情分析

六年级学生正处于青春期，他们的英语学习兴趣和能力各有差异。在知识层面，部分学生已掌握一般过去时态的基本用法，但仍有部分学生在使用时存在混淆。在能力方面，学生的听说能力相对较好，但写作能力有待提高。在素质方面，学生的参与度和合作意识较强，但部分学生缺乏自信，表达时存在胆怯心理。

行为习惯上，学生上课时能积极参与，但有时注意力容易分散。对课程学习的影响主要体现在以下方面：

1.知识层面：由于学生对一般过去时态的理解程度不一，教学中需关注不同层次学生的学习需求，确保每个学生都能掌握知识点。

2.能力层面：提高学生的写作能力是本课时的重点，教学中应注重引导学生在实际语境中运用所学知识，增强写作实践。

3.素质层面：通过课堂活动，培养学生的合作意识、自信心和自主学习能力，为今后的英语学习打下坚实基础。

教学方法与策略

1.采用任务型教学法，通过设计“Wheredidyougo?”的情景对话任务，让学生在真实语境中练习一般过去时态。

2.开展角色扮演活动，让学生模拟旅行经历，提高口语表达能力和情境适应能力。

3.利用多媒体辅助教学，展示与主题相关的图片和视频，激发学生的学习兴趣，同时辅助学生理解文化背景。

4.设置小组讨论环节，鼓励学生交流旅行经历，培养合作学习能力和批判性思维。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“Doyouliketraveling?”来引导学生思考旅行的话题，激发他们的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾一般过去时态的基本用法，提醒学生如何构成和识别过去发生的事情。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解一般过去时态的构成规则，包括助动词、动词变化和否定句、疑问句的构成。

-举例说明：教师通过展示具体的例子，如“Iwenttotheparkyesterday.”，帮助学生理解一般过去时态的用法。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让他们根据给出的情境，用一般过去时态造句。

3.情景对话练习（约15分钟）

-教师展示一张旅行照片或视频，让学生描述照片中的场景，使用一般过去时态。

-学生两人一组，进行角色扮演，模拟对话，例如：“Wheredidyougolastweekend?”和“Iwenttothebeach.”

4.角色扮演活动（约20分钟）

-学生分成小组，每组准备一个简单的旅行故事，包括出发、经历和返回等环节。

-各小组轮流进行角色扮演，其他学生扮演听众，并提问或评论。

5.小组合作活动（约15分钟）

-教师分发旅行日志表格，让学生记录自己或家人朋友的旅行经历，使用一般过去时态。

-学生完成表格后，小组内分享旅行日志，其他小组可以提问或提供反馈。

6.巩固练习（约20分钟）

-学生完成课本上的练习题，包括填空、改写句子和写作练习。

-教师巡视课堂，对学生的练习进行个别指导。

7.总结与反馈（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调一般过去时态的重要性和使用场景。

-学生分享自己的学习心得，教师给予正面反馈和必要的指导。

8.作业布置（约2分钟）

-教师布置课后作业，要求学生写一篇关于自己过去经历的小短文，使用一般过去时态。

知识点梳理

1.一般过去时态的构成

-助动词：通常使用did，用于构成疑问句和否定句。

-实义动词：根据动词的变化规则，在词尾加-ed形成过去式，不规则动词需特殊记忆。

-否定句：在助动词did后面加not，构成否定句。

-疑问句：将助动词did提前，构成疑问句。

2.一般过去时态的用法

-描述过去发生的事情：如Iwatchedamovielastnight.

-讲述