[中学联盟]广东省汕头市潮南实验学校高中生物必修一课件：第五章 第4节光合作用（第2课时）.ppt

* 二、光合作用的原理和应用 学习目标： 1、了解光合作用的发现及研究历史 2、掌握光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系 年代 科学家 结论 1771 普利斯特利 1779 英格豪斯 1845 R.梅耶 1864 萨克斯 1880 恩格尔曼 1939 鲁宾 卡门 20世纪40年代 卡尔文 植物可以更新空气 只有在光照下只有绿叶才可以更新空气 植物在光合作用时把光能转变成了化学能储存起来 绿色叶片光合作用产生淀粉 氧由叶绿体释放出来，叶绿体是光合作用的场所 光合作用释放的O2来自H2O 光合产物中有机物的C来自CO2 一、光合作用的探究历程 阅读教材P101-102，思考并回答以下问题： 结论：水分是植物建造自身的原料。 17世纪海尔蒙特栽培的柳树实验 结论：植物可以更新空气 有人重复了普利斯特利的实验，得到相反的结果，所以有人认为植物也能使空气变污浊？ 1779年，荷兰的英格豪斯 普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功；植物体只有绿叶才能更新空气。 到1785年，发现了空气的组成，人们才明确绿叶在光下放出的是O2，吸收的是CO2。 光能 化学能 储存在什么物质中？ 德国梅耶 1864年，德国萨克斯实验 黑暗处理 一昼夜 让一张叶片一半 曝光一半遮光 绿叶在光下制造淀粉。 用碘蒸气处理这片叶，发现曝光的一半呈深蓝色，遮光的一半则没有颜色变化。 光合作用释放的O2来自CO2还是H2O？ 第一组 光合作用产生的O2来自于H2O。 H2180 C02 H20 C18O2 第二组 1802 02 美国鲁宾和卡门实验（同位素标记法） 光合作用产生的有机物又是怎样合成的？ 光照下的小球藻悬液 卡尔文（同位素标记法） 美国科学家卡尔文利用14C做试验研究：用14C标记的14CO2，供小球藻进行光合作用，然后追踪检测其放射性，最终探明了CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径，这一途径称为卡尔文循环 在1961年获得诺贝尔化学奖 思考与讨论： 原料— CO2和H2O； 产物— 糖类和O2等； 场所—叶绿体； 条件—光 酶； 光能 叶绿体 CO2 + H2 * O （CH2O)+ * O2 绿色植物通过 ，利用 ，把 转化成储存能量的 ，并释放出 的过程。 糖类 叶绿体 光能 CO2和H2O 有机物 O2 二、光合作用的过程 阅读教材P103-104文字且结合图5-5，思考并回答以下问题： （1）光合作用分为哪几个阶段？分类依据是什么？ （2）每个阶段反应的条件、场所、物质变化、 能量变化如何？ 划分依据:反应过程是否需要光能,分为光反应和暗反应 酶 色素分子 可见光 C5 2C3 ADP+Pi ATP H2O O2 [H] 酶 酶 （CH2O） CO2 吸收 光解 固定 还原 光反应 暗反应 光合作用的过程 再生 CO2 + H2O （CH2O） + O2 光 能 叶绿体 CO2+H2O （CH2O）+O2 光能 叶绿体 6CO2+12H2O → C6H12O6+6O2+6H20 光能 叶绿体 O的转移： H 的转移： C的转移： 光合作用的反应式 H2O 类囊体膜 酶 Pi ＋ADP ATP 光反应阶段 光、色素、酶 叶绿体内的类囊体薄膜上 水的光解： H2O [H] + O2 光能 （还原剂） ATP的合成： ADP＋Pi ＋能量（光能） ATP 酶 光能转变为活跃的化学能贮存在ATP中 [H] 场所： 条件： 物质变化 能量变化 进入叶绿体基质，参与暗反应 供暗反应使用 暗反应阶段 CO2的固定： CO2＋C5 2C3 酶 C3的还原： ATP [H] 、 ADP+Pi 叶绿体的基质中 ATP中活跃的化学能转变为糖类等 有机物中稳定的化学能 2C3 (CH2O) 酶 糖类 [H] 、ATP、酶 场所： 条件： 物质变化 能量变化 五碳化合物 C5 CO2 CO2的固定 三碳化合物 2C3 叶绿体基质 多种酶 糖类 ATP [H] 联系 比较光反应、暗反应 光反应阶段 暗反应阶段 条件 场所 物质变化 能量变化 光、色素、酶 不需光、酶、[H]、ATP 叶绿体类囊体薄膜 叶绿体基质中 水的光解； ATP的生成 CO2的固定； C3的还原