Module8 Unit1 教学设计 20240-2025学年度外研版（三起）英语六年级下册.docx

课程名称Module8

课时安排

共2课时

第1课时

教学单元

Unit1—Whydoyouhavecupsonyourheads？

教学内容

Unit1—Whydoyouhavecupsonyourheads？

教学目标

☆语言知识

（1）学生能熟练掌握本节课的单词、短语和句型，能够用why和because进行询问和作答。

（2）学生能朗读课文，注意模仿语音语调。

☆思维情感文化

（1）学生能感受来自同伴的理解和关爱，增进同学间的友谊。

（2）学生能用英语思维分析问题和解决问题，培养思维能力。

（3）学生能在读懂语篇的基础上，对语篇中的人物作出正确的价值判断。

（4）学生能与同伴合作学习，运用所学语言创编语篇，切身体验why和because的使用场景。

（5）学生能积极参与课堂活动，感受英语学习的乐趣。

教学重难点

重点

（1）能够掌握本单元重点单词、短语。

（2）能够掌握why和because的用法及四种时态的正确用法。

难点

复述课文。

教学准备

多媒体课件、图片、卡片、相关音频或视频

一、教学过程

Step1—WarmupLeadin

（1）师生问候。教师播放第七模块的歌曲，请学生边唱边做动作，激发学生的学习兴趣，烘托课堂气氛。

（2）组织学生玩“传词”游戏。老师告诉每组第一个学生一个单词，然后同时开始向后传，看哪组传得又快又准。

Step2—Presentation

（1）教师出示上一课的图片，向学生提问，并引导学生回答。

师：WhycouldntHelenKellerhear？

生：Becauseshewasdeaf.

师：Whycouldntshesee？

生：Becauseshewasblind.

（2）教师利用多媒体课件展示相关图片，让学生观察，然后指着图片问学生以下问题。

①Whoarethey？

②Whataretheydoing？

③Whyaretheylaughing？

TextLearning(课文学习)

（1）教师播放录音，让学生听课文，同时圈出自己不理解的生词，并依据上下文猜猜每个词的意思。

（2）听完一遍录音，教师向学生讲授新单词。教师可利用实物和图片展示名词。在教授动词时，可利用表情，肢体动作和语言等来表现单词的含义。如：在教授“laugh时，哈哈大笑。在学生朗读单词时，教师要注意纠正学生错误的读音。

随后教师进行个别抽读，从而了解学生掌握新词的情况，及时纠正学生错误的发音。等学生掌握单词发音后，可试着让学生用该词造句。这样的单词教学可以体现英语教学中“词不离句，句不离篇”的原则。

（3）再次播放录音，请学生在小组内通过思考、讨论、交流的形式，回答下面的问题。

①Whyaretheylaughing？

②WhatdidLinglinghear？

③WhatdidAmysay？

④WhathasSamgotinhisbag？

（4）请学生回答以上问题，教师给予点评。

（5）请学生三人一组，分角色朗读课文。学生可在小组内进行课本剧表演，教师给予评价与鼓励。

（6）尝试复述课文。

Step3—Practise

1.完成教材第46页活动4。请学生看图，并根据示例，说一说，写一写whyareyoulaughing？Becausel’mhappy.

2.（1）请学生两两一组用why和because来提问并作答。

（2）请部分小组展示，教师进行点评与指导。

Step4—Summary

Whydoyouhavecupsonyourheads？(一般现在时)

Whyareyoulaughing？(现在进行时)

BecauseImhappy.(一般现在时)

师生共同回顾总结本课新语句，加深对所学知识的印象。

二、板书设计

以思维导图的形式展示课时名称和重点词汇、句型。

三、作业设计

①跟读课文录音。②复述本课故事。

四、教学反思

课前创设轻松愉快的英语氛围能使学生尽快进人英语学习状态。对于词汇的教学教师要做到“词不离句，句不离篇”。六年级的学生已经有一定的英语基础，但英语学习成绩的两极分化现象比较严重，所以教师在教学中要面向全体学生，以学生的发展为宗旨，因材施教，分层教学。教师应始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，使学生逐步掌握正确的学习方法，并形成良好的学习习惯。