《爱莲说》公开课一等奖教案设计.pptx

课 题;②作者简介 明确：周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人， 字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下 有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。 三、走进文本，讲授新课 第一学程：整体把握，感知语言。 学习任务：默读课文，积累字词，理清内容。;第二步：互学要求（学法指导设计） 把自己的理解与小组成员交流，相互启迪，组员补充。 展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。 其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。 答案预设： 喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹” 来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。 两个“独”字，充分表现了作者既不与世俗同流合污，又表明了 自已不同于陶渊明的生活态度。 出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清， 亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不 妖”的质朴；（2）从体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝” 的正直，写她“香远益清”的芳香；（3）从风度方面：写她“亭亭 净植，可远观而不可亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是 把她作为一种高贵品质的象征。 设计意图：通过主问题中的几个小问题，学生在充分阅读文本的 同时，进一步了解课文内容，体会文章的思想感情。 第三学程：阅读课文，学习“托物言志”的写法。 主问题：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？ 学习“托物言志”的写法。 第一步：自学要求（学法指导设计） 自主思考后把答案写在导学单上。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1. 把自己的理解与小组成员交流，相互启迪，组员补充。 第三步：展学方式：以个体接力的方式展学。; 答案预设：作者把菊花比喻象征成隐士，把牡丹比喻象征成富贵 的人，把莲花比喻象征成君子。 作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞 美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人，表达了作者不慕名利， 洁身自好的生活态度。这种写法叫“托物言志”。 设计意图：让学生了解“托物言志”的写法，学习作者不慕名利、洁 身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。 四、背诵积累，积淀语感 让学生有感情地朗读课文，并在理解的基础上，背诵课文。 五、课堂小结：本文托物言志，表达了作者不慕名利，洁身自好 的生活态度，同时也表达了作者对追名逐利，趋炎附势的鄙弃。歌颂 了君子“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的美德，表达作者不与世俗 同流合污的高尚情操。 六、布置作业 学 习 本 文 托 物 言 志 的 写 法 ， 以 “ 我 爱 ” 说或写一段话，抓住所说事物的特征，力求能出新意。 例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的 君子。