《陋室铭》公开课一等奖教案设计.pptx

课 题;可以加强记忆。 三、走进文本，讲授新课 第一学程：初读课文，整体感知 1、熟读并感知课文： 先全班齐读，注意：读的通顺，不读破句，字音正确。再小组展 示。读文时要把握好语气、语速、停顿和重音。最后自己诵读课文， 要读得声情并茂，读出抑扬顿挫，读得铿锵悦耳。 2、翻译课文。 学法指导： 第一步：自学要求（学法指导设计） 围绕学习任务先自主阅读，边读边划分节奏。借助工具书进行翻 译。 第二步：互学要求（学法指导设计） 小组内相互交流，互相听读。组长做好指导、分工，为展学做准 备； 第三步：展学要求（学法指导设计） 小组展示，以小组为单位朗读课文，其他小组可针对性补充或质 疑。要求声音洪亮，把握好语气、语速、停顿和重音。翻译时有做到 信达雅。 答案预设： 山 / 不在高，有仙 / 则名。水 / 不在深，有龙 / 则灵。斯是 / 陋室，惟吾 / 德馨。苔痕 / 上阶/ 绿，草色 / 入帘 / 青。谈笑 / 有 / 鸿儒，往来 / 无 / 白丁。可以 / 调 / 素琴，阅 / 金经。无 / 丝 竹 / 之乱耳，无 / 案牍 / 之劳形。南阳 / 诸葛庐，西蜀 / 子云亭。 孔子 / 曰：何陋 / 之有？ 设计意图：古人云：“书读百遍，其义自现”，读的多了自然而 然就明白了文章的意思。在阅读文言文时，把握好语气、语速、停顿 和重音也是文言文学习的重点内容。 第二学程：细读课文，分析文章。 主问题：1、作者“德馨”表现在何处？怎样表现的？（用文中 的话回答）2、到陋室来的都是些什么人？作者为什么要写自己的朋 友是些什么人呢？3、朋友走了之后他干些什么呢？可以看出室主人 的志趣如何？;学法指导： 第一步：自学要求（学法指导设计） 自主标画课文有关语句，边读边思考，并做好批注，把答案写在导学 单上，准备小组内交流。 第二步：互学要求（学法指导设计） 把自己的理解与小组成员交流，相互启迪，组员补充。 展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。 其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。 答案预设： 1??苔-----劳形（分析：德在何处：中国文人中“君子”所秉持 的道德修养和人格精神。馨在哪里：不慕荣利、保持高尚节操的愿望； 不求闻达、安贫乐道的生活情趣。运用比兴手法。）2、鸿儒；写自 己的朋友是博学之士、高雅之人，以显示自己的“德馨”。3、调素 琴，阅金经（这里既有正面的描写，又有反面的描写；既有实写，又 有虚写。正面描写的句子是：调素琴，阅金经，这是写实，表现了从 容、恬淡的生活。反面描写的句子是：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 这是虚写，表现了对世俗生活的厌弃。）；高雅 设计意图：通过主问题中的三个小问题，学生在充分阅读文本的 同时，进一步了解课文内容，明白刘禹锡高雅的情趣。 第三学程：赏读课文，感受精神 主问题：1、作者明明在颂自己的陋室，为什么又写“诸葛庐”、 “子云亭”？作者自比“诸葛”、“子云”的目的何在？由此可以看 出作者是个什么样的人？2、文章以孔子的话作结有什么作用？照应 了哪一句？通过以上分析，可以悟出作者借这篇“铭”赞美简陋的居 室，要表达什么？3、通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感 情、抱负和志趣的这种写法叫什么？;第一步：自学要求（学法指导设计） 自主思考后把答案写在导学单上。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1. 把自己的理解与小组成员交流，相互启迪，组员补充。 第三步：展学方式：以个体接力的方式展学。 答案预设： 1、以“庐”、“亭”比“陋室”，以“诸葛”“子云”自比； 表明作者想从政治上和文学上都干出一番事业；有远大抱负的人。2 再次证明陋室不陋，从而表明自己超凡脱俗的胸襟，同时又照应 了“惟吾德馨”一句，以古代圣贤自比。；不慕荣利、不求闻达、安 贫乐道的生活情趣。3、托物言志：作者先运用比兴手法，由“山” “水”引出“陋室”；由“仙”“龙”引出“德馨”，点出文章中心； 再运用类比，将自己的陋室和诸葛庐、子云亭相比，其目的就是把自 己和诸葛亮、杨雄相提并论，其意不言自明。;板书设计 陋室铭 刘禹锡 君子之居 惟 环境——优美 斯 吾 主人—— 高尚 是 托物言志 德 客人——不俗 陋 馨 生活——高雅 室