《爱莲说》公开课一等奖教案.pdf

主备人 课 爱莲说 课型 新 总课时 主讲人 授课日期 题 审核人 学习目标： 1.了解“说”的 特点，学习本文托物言志的写法。 2．反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。 3．学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。 学习重点： 1. 朗读并背诵课文。 2.积累文言词汇，理解文章内容，学习文章托物言志的写法。。 3.理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。。 教学过程 复备 （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 语文课程标准提到“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步 领略作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“对 课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运 用合作的方式，共同探讨疑难问题”。本文教学设想以合作探究的方 式进行，以“朗读质疑讨论”的方式展开教学，关注每 一个个体的阅读体验，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所，达 到阅读学习本文的目的。 一、创设情境，导入新课 由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生 回忆相关 咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲 花”， 北宋哲学家周敦颐的《爱莲说》就是咏莲作品中的典范。今 天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花？ （出 示课题：爱莲说） （这个教学环节学生在回忆诗句的过程实际是检 查学生的积累。在交流中，基础较好的学生可以拓宽知识面，较差的 学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。） （教师板书课题） 二、预习检测了解体裁，简介作者。 ①了解体裁 点拨：“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物 或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》 就是说爱好莲花的问题 ②作者简介 明确：周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人， 字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下 有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。 三、走进文本，讲授新课 第一学程：整体把握，感知语言。 学习任务：默读课文，积累字词，理清内容。 学生自由的读课文；听录音，注意朗读的节奏和情感；学生齐读课文， 整体感知。 学法指导： 第一步：自学要求（学法指导设计） 1．围绕学习任务先自主阅读，边读边标注自然段，勾画重点字词。 2.认真思考学习任务，并把答案写在导学单上。 第二步：互学要求（学法指导设计） 小组内相互交流，相互补充，形成本组统一答案。组长做好指导、 分工，为展学做准备； 第三步：展学要求（学法指导设计） 小组展示，分享观点，其他小组可针对性补充或质疑。要求声音 洪亮，表达清晰，语言流畅。 答案预设： 蕃 淤泥 濯 清涟 妖 不蔓不枝 香远益清 亵 鲜 设计意图：通过学习任务，引导学生有意识的积累字词，帮助学 生快速理清课文内容，了解莲的可爱之处，同时锻炼学生的分析概括 能力。 第二学程：探究文章的内容，体会文章的思想情感。 主问题：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡 丹？这样写有什么作用？ 文章用了两个“独”字，表现了作者什么 样的生活态度。“我”爱莲花什么呢？具体地说说作者写莲的哪些美 好形象。 学法指导： 第一步：自学要求（学法指导设计） 自主标画课文有关语句，边读边思考，并做好批注，把答案写在导学 单上，准备小组内交流。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1. 把自己的理解与小组成员交流，相互启迪，组员补充。 2. 展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 1.