《马说》公开课一等奖教案.pdf

《马说》 主备人 课 《马说》 课型 新 总课时 主讲人 授课日期 题 审核人 教学目标: 1.疏通文意，理解短文所蕴含的深刻道理。 2.掌握常见实词，了解托物寓意的写法。 教学重难点： 1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 2．掌握重点词语意思。 教学过程 （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本单元学习精读，要在反复诵读的基础上，培养文言语感；注意 积累常用文言文词语和句式，欣赏课文中精彩的语句；还要学习古人 论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶 冶。《马说》是人教版八年级语文下册课文。本文是一篇精彩的论说 文，运用托物寓意的写法，形象的写出了千里马的悲惨遭遇，揭示了 伯乐不识马的根本原因。与其说是写千里马的遭遇，不如说是写人才 的遭遇，表达作者了怀才不遇的愤懑之情，对封建统治者进行了无情 的控诉。 一、创设情境，导入新课 同学们听说过“伯乐相马”的故事吗？ 相传伯乐是春秋时代 人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在 羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤； 浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐 师生共写课题及作者。 遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的 麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣， 嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天我们来学 习《马说》，相信学习本课，大家对伯乐和千里马的关系一定会有进 一步的认识。 【设计意图】创设情境，向学生提问，通过故事引起学习兴趣， 进入课文学习，激发学生对文本内容的探究欲望，为学生深入学习文 展示与点拨预设： 本打下基础。 1. 听课文录音，注意 二、走进文本，讲授新课 节奏和重音。 第一学程：诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。 2. 针对学生朗读情 学习任务：朗读课文，把握重音和停连，读出感情。 况，学生自评，教师适当点 主问题1：根据音频文件的提示朗读原文，读准字音，读准节奏， 拨 初步把握情感。 3.教师范读、正音。 学法指导： 祇（ ）骈（ ）槽枥（ ） 自学：教师范读，学生听读，完成下列任务：（1）标记生字注 辱（ ）食（ ）策（ ）见（ ） 音（2）注意词句停顿。 邪（ ）石（ ）粟（ ） 互学：小组内相互交流体会，组长做好指导、分工，为展学做准 备； 展学：各小组选代表依次展示，把握好重音和停连，注意轻重缓 展示与点拨预设： 急，读出感情和气势，其他小组可针对性补充或质疑。 1.通假字 设计意图：通过问题设计，引导学生关注语言文字，并逐步理解 食马者：“食”通“饲”， 所蕴含的感情。 喂养。 才美不外见：“见”通“现”， 第二学程：精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。 显现，表现。 学习任务：学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章