江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文 第二专题 五人墓碑记说课稿3 苏教版必修3.docx
江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文第二专题五人墓碑记说课稿3苏教版必修3
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文第二专题五人墓碑记说课稿3苏教版必修3
课程基本信息
1.课程名称：高中语文
2.教学年级和班级：江苏省徐州市贾汪区建平中学高一年级
3.授课时间：2022年X月X日第X节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.培养学生理解古代文学作品的鉴赏能力，通过《五人墓碑记》的学习，提升学生对文言文阅读的深度理解。
2.培养学生的批判性思维，引导学生对历史事件和人物进行多角度分析，形成自己的见解。
3.培养学生的文化传承意识，让学生认识到民族精神的重要性和传承价值，增强民族自豪感。
4.培养学生的审美情趣，通过文学作品的欣赏，提升学生的审美能力和人文素养。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入高中阶段之前，已经对文言文有一定的接触和了解，掌握了一些基本的文言文阅读技巧，如字词解释、句式结构分析等。然而，对于《五人墓碑记》这样的经典文言文，学生可能对其中蕴含的历史背景、文化内涵以及作者的情感表达理解不够深入。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高中一年级的学生对历史和文化有着一定的兴趣，尤其是对古代文学作品的兴趣。他们在学习上表现出较强的求知欲和探索精神。学习能力方面，学生具备一定的自学能力，但在深入理解文言文和把握作者情感方面可能存在困难。学习风格上，部分学生可能偏重于记忆和重复练习，而另一部分学生则更倾向于分析和讨论。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在阅读《五人墓碑记》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对文言文词汇和句式的理解困难；二是难以把握作者的情感和写作意图；三是缺乏对历史背景的深入了解，导致对文本的理解不够全面。此外，学生在分析人物形象和事件时，可能会因为缺乏批判性思维而难以形成自己的观点。针对这些挑战，教师需要引导学生逐步克服，提高他们的文学素养和分析能力。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（如五人墓碑模型或图片）、录音设备。
2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。
3.信息化资源：古代文学相关电子书籍、在线历史资料库、文言文翻译软件。
4.教学手段：板书、课堂讨论、角色扮演、小组合作学习、多媒体演示。
教学过程设计
一、导入环节（用时5分钟）
1.创设情境：播放一段与《五人墓碑记》相关的历史纪录片片段，让学生初步感知文本的历史背景。
2.提出问题：引导学生思考：这段历史事件有何意义？五人墓碑背后的故事又有哪些？
3.学生回答：让学生简要描述自己对历史事件和五人墓碑的认识。
二、讲授新课（用时20分钟）
1.介绍作者：简要介绍作者张溥的生平和写作背景。
2.文本解读：
a.阅读全文，了解文本的基本内容。
b.分析文本结构，梳理文章脉络。
c.分析五人墓碑的意义，探讨五人英勇事迹背后的时代背景。
3.词语解释：对文本中的重点文言词汇进行解释，帮助学生理解。
4.句式分析：讲解文言文的句式特点，如倒装句、省略句等。
5.情感表达：分析作者在文中的情感态度，引导学生体会作者的爱国情怀。
三、巩固练习（用时10分钟）
1.练习：布置课后练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
2.讨论分享：学生分组讨论练习题，分享自己的解题思路。
四、课堂提问（用时5分钟）
1.教师提问：针对文本内容和练习题，提出问题，检查学生对知识点的掌握情况。
2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，锻炼学生的表达能力。
五、师生互动环节（用时10分钟）
1.小组合作：将学生分成若干小组，针对文本中的重难点进行讨论。
2.学生展示：每组派代表展示讨论成果，教师点评并总结。
六、核心素养拓展（用时5分钟）
1.文学鉴赏：引导学生从文学角度欣赏文本，提高学生的审美能力。
2.历史感悟：让学生结合所学，思考历史事件对当今社会的启示。
七、总结（用时5分钟）
1.回顾课程内容：梳理本节课所学，让学生对《五人墓碑记》有更全面的认识。
2.布置作业：布置课后作业，巩固所学知识，拓展学生的课外阅读。
教学过程流程环节：
1.导入环节（5分钟）
2.讲授新课（20分钟）
3.巩固练习（10分钟）
4.课堂提问（5分钟）
5.师生互动环节（10分钟）
6.核心素养拓展（5分钟）
7.总结（5分钟）
教学双边互动：
在课堂教学中，教师通过提问、讨论、展示等形式，引导学生积极参与，实现师生互动。同时，教师关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求给予个别指导，促进学生的全面发展