江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文 第三专题 声声慢说课稿2 苏教版必修4.docx
江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文第三专题声声慢说课稿2苏教版必修4
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、设计思路
本节课以《声声慢》为文本，以分析词人李清照的内心世界为主线，通过朗读、品味、解读等方式，引导学生体会词中的情感变化和艺术特色。教学设计注重学生的主体地位，通过小组讨论、个人展示等形式，提高学生的参与度和表达能力。同时，结合苏教版必修4的教材特点，引导学生对古典诗词的欣赏和理解。
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括文化理解与传承、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过深入分析《声声慢》这首词，学生将学会从历史和文化角度理解文学作品，提升对古典诗词的审美鉴赏能力，并在解读过程中锻炼批判性思维和创造性表达，从而在语文学习中获得全面发展。
三、重点难点及解决办法
重点：1.理解李清照《声声慢》中的情感变化及其背后的历史背景；2.分析词中运用到的修辞手法和艺术特色。
难点：1.把握词中复杂的情感层次；2.理解词人对时代变迁的感慨与个人遭遇的交织。
解决办法：1.通过朗读、对比阅读，引导学生体会词中的情感变化；2.结合历史资料，帮助学生理解词人情感与时代背景的关系；3.采用小组讨论、角色扮演等形式，让学生深入分析词中的修辞手法和艺术特色；4.设计拓展阅读，引导学生从不同角度解读古典诗词，提升分析能力。通过这些方法，帮助学生突破难点，掌握学习重点。
四、教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法，以讲授引入知识点，通过讨论激发学生思考。
2.设计朗读赏析活动，让学生体会词的音乐性和情感表达。
3.组织角色扮演，让学生代入词人角色，感受其心境和情感。
4.运用多媒体展示，包括词作背景资料和艺术分析，丰富教学内容。
5.设置小组合作项目，鼓励学生自主探究，培养团队合作能力。
五、教学过程
一、导入新课
1.老师首先通过提问的方式引导学生回顾上节课的内容，激发学生对古典诗词的兴趣。
2.学生分享上节课的学习心得，老师简要总结。
二、朗读课文，整体感知
1.老师播放《声声慢》的朗读音频，让学生整体感知词的韵律和情感。
2.学生跟读，注意停顿、节奏和语气，感受词的音乐性和情感表达。
三、分析词人情感，探究主旨
1.老师引导学生分析词中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”等句子，探讨词人内心的孤独和哀愁。
2.学生分组讨论，分析词中表达的情感，如对逝去爱情的怀念、对现实生活的无奈等。
3.各小组代表分享讨论成果，老师点评并总结。
四、鉴赏词的艺术特色
1.老师引导学生分析词中运用到的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
2.学生举例说明词中修辞手法的运用，如“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”中的比喻。
3.老师总结词的艺术特色，如情景交融、音韵和谐等。
五、拓展阅读，提升理解
1.老师推荐与《声声慢》相关的历史资料和背景知识，如李清照的生平经历、宋代词坛等。
2.学生阅读拓展资料，加深对词人情感和时代背景的理解。
3.学生分享阅读心得，老师点评并总结。
六、小组合作，探究词作内涵
1.老师将学生分成若干小组，每组选择一个角度探究《声声慢》的内涵。
2.学生讨论、分析，形成小组报告。
3.各小组代表展示成果，其他小组补充和提问，老师点评并总结。
七、总结与反思
1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《声声慢》的情感、艺术特色和内涵。
2.学生分享学习心得，反思自己在学习过程中的收获和不足。
3.老师总结本节课的教学重点，强调古典诗词的学习方法和技巧。
八、布置作业
1.学生背诵《声声慢》。
2.撰写一篇关于《声声慢》的读后感。
3.收集李清照的其他词作，进行对比阅读和分析。
六、拓展与延伸
一、拓展阅读材料
1.李清照的《如梦令》、《一剪梅》等词作，通过对比阅读，让学生更深入地了解词人的情感世界和艺术风格。
2.《宋史·李清照传》，了解词人的生平事迹，以及她所处的历史背景。
3.《宋词三百首》中的其他词作，如苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，通过横向比较，让学生感受不同词人的创作风格和情感表达。
二、课后自主学习和探究
1.学生可以选择阅读《宋词三百首》或其他相关书籍，进一步了解宋代词坛的风貌。
2.鼓励学生通过网络资源或图书馆查阅资料，了解李清照的诗词创作背景和她的文学地位。
3.学生可以尝试创作自己的诗词作品，模仿李清照的风格，表达自己的情感和思想。
4.组织学生进行诗词朗诵会，分享自己学习的成果，提高诗词鉴赏能力和表达能力。
5.设计一个关于宋代词坛的课题研究，让学生分组合作，探究词的发展历程、艺术特色和社会影响。
6.鼓励学生参与