江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文 第二专题 罗密欧与朱丽叶（节选）说课稿 苏教版必修5.docx
江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文第二专题罗密欧与朱丽叶（节选）说课稿苏教版必修5
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文第二专题罗密欧与朱丽叶（节选）说课稿苏教版必修5
设计意图
本节课以《罗密欧与朱丽叶》节选为教学内容，旨在引导学生深入理解莎士比亚的戏剧创作手法，感受悲剧的深刻内涵。通过分析人物性格、情节发展、语言特色等方面，培养学生对中外文学作品的鉴赏能力和审美情趣，提升学生的语文素养。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生文学鉴赏、审美情趣、跨文化理解等核心素养。通过分析《罗密欧与朱丽叶》的人物关系和悲剧主题，学生能够提升对戏剧文学的理解能力；通过对比中西方文化背景，培养学生跨文化意识和批判性思维；同时，引导学生感受悲剧之美，培养健康的审美情趣和积极的人生观。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些戏剧作品和文学经典，对戏剧的基本形式和文学鉴赏有一定的了解。然而，对于莎士比亚的作品，尤其是《罗密欧与朱丽叶》这样的悲剧，学生的认知可能较为有限，对其中复杂的情感纠葛和深层次的社会意义理解不足。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高中学生对文学作品普遍保持一定的兴趣，尤其是在情感丰富、情节跌宕的悲剧作品面前。他们的学习能力较强，能够通过阅读和分析文本来理解故事和人物。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分则可能更依赖集体讨论和教师的引导。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在学习《罗密欧与朱丽叶》时，可能会遇到对莎士比亚语言风格的适应问题，如古英语的语法和表达方式。此外，对作品中复杂的家庭和社会关系理解困难，以及悲剧主题的深度解读也是挑战。同时，跨文化背景下的文学理解可能让学生感到困惑，需要教师提供适当的引导和帮助。
教学方法与策略
1.采用讲授法与讨论法相结合，讲解莎士比亚戏剧的基本特点和悲剧创作手法，引导学生深入文本。
2.通过角色扮演活动，让学生亲身体验剧中人物的情感，增进对人物性格和剧情发展的理解。
3.利用多媒体教学，展示剧中场景和人物关系图，帮助学生更直观地把握剧情。
4.设置小组讨论环节，让学生分析作品中反映的社会问题和人物心理，培养批判性思维。
5.结合课外阅读材料，拓展学生的文学视野，提升跨文化理解能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。
学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。
教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。
举例：教师可要求学生预习莎士比亚的生平和创作背景，思考《罗密欧与朱丽叶》中爱情与命运的主题。
2.课中强化技能
教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。
学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。
教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。
举例：教师通过播放《罗密欧与朱丽叶》的片段引入新课，然后讲解悲剧的特点，组织学生进行角色扮演，讨论人物命运与爱情的关系。
3.课后拓展应用
教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。
学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。
教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。
举例：教师布置分析《罗密欧与朱丽叶》中人物关系的作业，推荐相关书籍和视频供学生进一步学习，并在下一节课上分享学习心得。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.文学鉴赏能力提升：
通过对《罗密欧与朱丽叶》的学习，学生能够更加深入地理解戏剧作品，掌握文学鉴赏的基本方法。他们能够分析作品的人物性格、情节发展、语言风格，并从中体会到悲剧的深刻内涵。学生通过对比阅读莎士比亚与其他剧作家的作品，提高了对不同文学风格的认识和鉴赏能力。
2.跨文化理解能力增强：
学习《罗密欧与朱丽叶》使学生接触到西方文化，特别是对爱情、家庭、社会关系的理解。学生通过对比中西方文学作品，学会了从跨文化视角分析人物命运和故事背景，提高了跨文化交际能力。
3.独立思考与批判性思维培养：
在学习过程中，学生需要独立思考剧中的问题，如爱情与命运的关系、家族仇恨对个体的影响等。通过讨论和辩论，学生学会了提出自己的观点，并对他人观点进行质疑和反驳，从而培养了批判性思维。
4.语言表达能力提高：
通过阅读莎士比亚的语言，学生接触到丰富的词汇和修辞手法。在课堂讨论和角色扮演中，学生有机会运用这些语言技巧，提高了自己的口头和书面表达能力。
5.情感共鸣与审美情趣的培养：
《罗密欧与朱丽叶》是一部充满情感的悲剧作品，学生通过学习能够体会到角色的悲欢离合，从而引发情感共鸣。在分析人物心理