江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文 第三专题 锦瑟说课稿 苏教版必修4.docx
江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文第三专题锦瑟说课稿苏教版必修4
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为《锦瑟》一诗的鉴赏，选自苏教版必修4第三专题《唐诗宋词》。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生回顾已学过的唐诗鉴赏方法，结合《锦瑟》这首诗的具体特点，进一步掌握如何从意象、意境、修辞手法等方面鉴赏诗歌。
二、核心素养目标
1.培养学生理解诗歌意象和意境的能力，提高审美鉴赏水平。
2.增强学生运用文学语言表达情感和思想的能力，提升文化素养。
3.培养学生通过诗歌解读历史、文化背景，增强文化自信和历史责任感。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入高中阶段之前，已经学习过一些古典诗词，对诗歌的基本形式、韵律和常见修辞手法有一定的了解。他们能够识别一些常见的意象，如山水、花鸟等，并能够分析诗歌中的意境和情感表达。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高中生对古典诗词的学习兴趣因人而异，但普遍对具有深厚文化底蕴的作品抱有好奇心。他们在学习上表现出较强的自主学习能力，能够通过阅读和分析来理解诗歌。学习风格上，有的学生偏好通过朗读来感受诗歌的韵律美，有的则倾向于深入挖掘诗歌背后的文化内涵。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在学习《锦瑟》这首诗时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，对一些较为生僻的词语和典故理解困难，影响对诗歌整体意义的把握；其次，对诗歌中复杂的意象和象征手法难以解读，导致对诗歌意境的理解不够深入；最后，学生在表达个人观点和情感时，可能会缺乏足够的文学素养和表达能力，难以将个人感悟与诗歌内容有机结合。
四、教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解《锦瑟》的创作背景、艺术特色，引导学生深入理解诗歌。
2.设计“诗歌意象解读”小组讨论活动，让学生分组分析诗歌中的意象，促进互动与交流。
3.利用多媒体展示《锦瑟》的原文、注释及相关历史背景资料，帮助学生更好地理解诗歌内容。
4.结合“诗歌创作”实践环节，鼓励学生尝试创作类似风格的诗歌，提升文学创作能力。
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《锦瑟》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们是否曾经读过古诗？有没有一首诗让你印象深刻？”
展示一些关于唐诗的图片或视频片段，如《锦瑟》的作者李商隐的画像，以及唐代的文化背景。
简短介绍《锦瑟》作为唐诗中的名篇，以及它在中国文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。
2.《锦瑟》基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《锦瑟》的基本概念、艺术特色和创作背景。
过程：
讲解《锦瑟》的基本信息，包括作者李商隐的生平和创作背景。
详细介绍《锦瑟》的艺术特色，如诗歌的韵律、意象、修辞手法等。
3.《锦瑟》案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解《锦瑟》的特性和重要性。
过程：
选择《锦瑟》作为分析案例，详细介绍诗歌的背景、意象和情感表达。
引导学生分析诗歌中的意象，如“锦瑟无端五十弦”中的“锦瑟”象征意义。
讨论诗歌中的修辞手法，如比喻、象征等，以及它们在表达情感中的作用。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与《锦瑟》相关的主题进行讨论，如“《锦瑟》中的爱情主题”或“《锦瑟》中的悲凉情感”。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解读方式。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《锦瑟》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《锦瑟》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《锦瑟》的基本概念、艺术特色、案例分析等。
强调《锦瑟》在唐诗中的重要地位，以及它对后世文学的影响。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《锦瑟》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在课后进一步阅读李商隐的其他诗作。
六、知识点梳理
《锦瑟》是唐代诗人李商隐的一首著名诗作，以下是对这首诗的相关知识点梳理：
1.作者介绍
-李商隐，唐代著名诗人，字义山，号玉溪生。
-生平经历：李商隐出生于文学世家，经历了唐朝晚期的动荡时期。
2.诗歌背景
-《锦瑟》创作于唐宣宗大中年间，诗人时年约三十岁。
-诗歌反映了诗人对过去美好时光的怀念和对现实生活的感慨。