3.3 大气热力环流 第一课时 说课稿 2024-2025学年高一上学期 湘教版（2019）地理 必修一[001].docx
3.3大气热力环流第一课时说课稿2024-2025学年高一上学期湘教版（2019）地理必修一
一、教材分析
3.3大气热力环流第一课时说课稿2024-2025学年高一上学期湘教版（2019）地理必修一
本节课内容围绕大气热力环流展开，是高一地理必修一的重要组成部分。通过分析大气受热过程和热力环流的形成机制，帮助学生理解大气运动规律，为后续学习气象灾害和气候变迁打下基础。
二、核心素养目标
培养学生对地理环境的观察和分析能力，提升其运用地理原理解决实际问题的能力。通过大气热力环流的学习，使学生理解地球大气运动的内在机制，增强其对自然现象的科学认知，同时培养其探究精神和创新思维。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：学生在初中阶段已经学习了基本的气象知识和地球运动的规律，对天气系统和地球自转等概念有所了解，但尚未深入探讨大气运动的热力机制。
2.学习兴趣、能力和学习风格：高一学生对新鲜事物充满好奇，对自然现象和气候变化有较强的兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过阅读、实验等方式获取知识。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生偏好通过直观图像理解概念，有的则更倾向于通过公式和模型进行抽象思考。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解大气热力环流的概念时可能会遇到困难，尤其是对热力学原理的掌握不够牢固，导致难以将理论知识与实际大气现象联系起来。此外，学生可能对复杂的气流运动模式感到困惑，需要教师通过有效的教学策略帮助学生建立直观的物理模型。
四、教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，先通过讲解大气受热过程和热力环流的基本原理，然后引导学生讨论实际案例，加深理解。
2.设计角色扮演活动，让学生模拟大气环流过程，直观感受气流运动；同时，进行小组实验，观察不同温度差异对气流的影响。
3.利用多媒体教学，展示大气环流动画，帮助学生建立空间想象力；并结合地图，分析不同纬度的大气环流特点。
五、教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：播放一段关于全球气候变化的纪录片片段，引发学生对大气运动的关注。
2.提出问题：观看后，提问学生：“你们认为大气运动对地球气候有什么影响？”
3.学生回答：鼓励学生积极发言，总结大气运动与气候之间的关系。
二、讲授新课（20分钟）
1.大气受热过程（5分钟）
-讲解太阳辐射的分布和大气对太阳辐射的吸收、反射、散射过程。
-分析地表温度差异产生的原因。
-总结大气受热过程的特点。
2.热力环流形成机制（10分钟）
-介绍地面温度差异导致气压差异，进而形成水平气压梯度力。
-讲解科里奥利力对大气运动的影响。
-分析地转偏向力的产生和作用。
-总结热力环流的形成机制。
3.热力环流实例分析（5分钟）
-以赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带为例，分析不同纬度的大气环流特点。
-引导学生思考大气环流对天气、气候的影响。
三、巩固练习（10分钟）
1.课堂练习：布置一些与大气热力环流相关的填空题、选择题，让学生在规定时间内完成。
2.小组讨论：分组讨论，分析大气环流对某一地区气候的影响。
四、课堂提问（5分钟）
1.提问：大气受热过程中，哪些因素会影响地表温度分布？
2.提问：如何理解地转偏向力对大气运动的影响？
3.提问：赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带的形成原因是什么？
五、师生互动环节（5分钟）
1.教师引导学生回顾大气受热过程和热力环流形成机制。
2.学生提问：教师针对学生的疑问进行解答。
3.教师鼓励学生提出自己的见解，共同探讨大气环流的特点。
六、核心素养拓展（5分钟）
1.提问：大气环流对人类活动有什么影响？
2.学生讨论：大气环流对农业生产、交通运输、城市规划等方面的影响。
3.教师总结：大气环流与人类生活息息相关，我们应该关注大气环流的变化，为保护地球环境贡献自己的力量。
教学时间：45分钟
六、知识点梳理
大气热力环流是地理学科中的重要内容，以下是本节课的知识点梳理：
1.大气受热过程
-太阳辐射的分布：太阳辐射的强度和分布与地球的纬度、季节和天气有关。
-大气对太阳辐射的吸收、反射、散射：大气中的水汽、二氧化碳、尘埃等物质对太阳辐射的吸收、反射、散射作用，影响地表温度。
-地表温度差异：地表温度差异是大气热力环流的动力来源。
2.热力环流形成机制
-水平气压梯度力：地表温度差异导致气压差异，形成水平气压梯度力。
-科里奥利力：地球自转产生的力，对大气运动产生地转偏向作用。
-地转偏向力：地转偏向力使大气运动产生偏向，形成环流。
3.热力环流类型
-赤道低气压带：赤道附近，地表温度高，大气上升，形成低气压带。
-副热带高气压带：副热带地区，地